معلومة

Ireland_SS2019_Igo_Lecture_03 - علم الأحياء

Ireland_SS2019_Igo_Lecture_03 - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

أيرلندا_SS2019_Igo_Lecture_03

سوزان إل كين

أنا مهتم بتطور تاريخ الحياة ودور التكاثر اللاجنسي في تاريخ الحياة.

تدريس العلوم ، وخاصة في علم الأحياء التمهيدي

أقوم بتطوير طرق التدريس لجعل المحاضرات والتدريس المختبري أكثر فعالية في الفصول الكبيرة جدًا ، فأنا مهتم بإقران التكنولوجيا بخبرة الفصل الدراسي لتعظيم قيمة التدريس الشخصي. لقد ساهمت على نطاق واسع في تصميم الدورة التدريبية وتصميم المختبر وإنشاء دليل المختبر.

مادة تفاعلية على الإنترنت لتعليم تنمية الحيوانات

أقوم حاليًا بتطوير وحدات تعليمية تفاعلية قائمة على الويب لاستكشاف الأحداث في تطور الحيوان ، والآليات الكامنة وراء التطور ، وقيمة الشخصيات التنموية للاستدلال النشئي.

تطوير الكتب المدرسية لعلم الحيوان

أنا عضو في فريق مؤلفي المبادئ المتكاملة لعلم الحيوان (هيكمان ، روبرتس ، كين ، لارسون ، آنسون وآيزنهاور) ، من أجل التنوع الحيواني (هيكمان ، روبرتس ، كين ، لارسون ، وآيزنهاور) وللمعمل المرتبط كتيبات (دليل معمل للمبادئ المتكاملة لدليل مختبر علم الحيوان للتنوع الحيواني ، كل من هيكمان وكاتس وكين.) تم نشر النصوص أيضًا باللغتين الإيطالية والإسبانية.

زيادة التفاعل في التدريس في الفصول الدراسية

كنت جزءًا من فريق مكون من 5 أشخاص من جامعة كاليفورنيا في ديفيس تمت دعوته إلى معهد نارا للعلوم والتكنولوجيا (مارس 2009) لمناقشة تطوير المناهج وإدماج الأساليب التفاعلية للتعليم في تدريس العلوم. جاء ذلك في أعقاب العمل السابق مع المعهد الصيفي حول طرق التدريس (برعاية HHMI و NSF) والمؤتمرات الأخرى ذات الصلة.

الدورات

  • BIS 2B علم الأحياء التمهيدي تطور وعلم البيئة
  • BIS 2C مقدمة في علم الأحياء شجرة الحياة

الأوسمة والجوائز

  • NSF 0942294 ، قسم التعليم الجامعي ، "وحدات التعلم لتعزيز فهم تنمية الحيوان"
  • زميل تربوي في علوم الحياة ، 2005-2006 الأكاديميات الوطنية (العلوم والهندسة والطب)
  • جائزة الاتحاد الأكاديمي المتميز في التدريس 2006
  • ASUCD (الطلاب المنتسبون في جامعة كاليفورنيا في ديفيس) جائزة التميز في التعليم 2004
  • منحة UIIP (التحسين التعليمي للطلاب الجامعيين) للتحقيق في ارتباطات أداء الطلاب في BIS 2B. مُنحت لـ Strong و Patricelli و Keen.

الجمعيات المهنية

درجات

  • 1991 دكتوراه في الأحياء من جامعة كاليفورنيا
  • 1984 ماجستير في الأحياء من جامعة ميتشيغان
  • 1979 درجة البكالوريوس مع مرتبة الشرف الأولى في علم الأحياء من جامعة كولومبيا البريطانية

المنشورات

التنوع الحيواني الإصدار الخامس ، 2009. هيكمان ، سي بي ، روبرتس ، إل إس ، كين ، إس إل ، لارسون ، إيه ، ودي جي أيزنهور. ماكجرو هيل ، نيويورك.

مبادئ متكاملة لعلم الحيوان ، الإصدار الرابع عشر (2008) بقلم هيكمان ، سي بي ، إل إس روبرتس ، إس إل كين ، إيه لارسون ، إتش آي أنسون ، ودي جي أيزنهور. ماكجرو هيل ، نيويورك. 15 إد في الإعدادية. 2010

مبادئ متكاملة لعلم الحيوان ، 14 / e من قبل Hickman و Keen و Larson و Eisenhour طبعة الترجمة الإسبانية التي ستنشرها McGraw-Hill Interamericana de Espana (إسبانيا) تاريخ حقوق التأليف والنشر هو 2010.

التنوع الحيواني الطبعة الرابعة ، 2007. هيكمان ، سي بي ، روبرتس ، إل إس ، كين ، إس إل لارسون ، إيه ، ودي جي أيزنهور. ماكجرو هيل ، نيويورك.

Diversita Animale 4th Edition ، 2007. هيكمان ، سي بي ، روبرتس ، إل إس ، كين ، إس إل ، لارسون ، إيه ، ودي جي أيزنهور. ماكجرو هيل ، نيويورك. هذا النص هو ترجمة إيطالية لكتابنا "التنوع الحيواني".

الدراسات المختبرية في المبادئ المتكاملة لعلم الحيوان ، الإصدار الرابع عشر (2008) بقلم هيكمان ، سي.ب. ، إل.بي.كاتس ، وإس.إل.كين. ماكجرو هيل ، نيويورك. 15 إد. في 2009

الدراسات المعملية في التنوع الحيواني ، الطبعة الخامسة ، بقلم هيكمان ، سي بي ، إل بي كاتس ، إس إل كين. متوقع عام 2009. هذا الدليل المعملي قيد المراجعة حاليًا وسيكون دوري فيه مشابهًا للدليل أعلاه.

كتيبات مختبرية لـ BIS2B و BIS 2C و BIS 1B كجزء من مجموعة كتيبات مجموعة مؤلفي الحرم الجامعي التي نشرتها Kendall-Hunt

أوبل ، دينار بحريني ، T.W. شوينر ، S.L. كين وف. تي ديفيز. 1995. الصحف Purumitra australiensis (Araneae، Uloboridae) مع ملاحظات عن تاريخها الطبيعي. مجلة علم الأنساب 23: 127-129.

كين ، إس إل ، وأيه جيه جونج. 1989. يؤثر النمط الجيني وتواتر التغذية على تكوين الاستنساخ في الكائنات البحرية العائمة (Aurelia aurita). علم البيئة الوظيفية 3: 735-745

Keen، S. L. 1987. إن تجنيد يرقات Aurelia aurita (Cnidaria: Scyphozoa) يعتمد على الموضع ، ومستقل عن الكثافة المحددة ، داخل سطح الاستقرار. مارس Ecol. بروغ. سر. 38: 151-160.

كين ، إس إل ، و دبليو إي نيل. 1980. العلاقات المكانية وبعض عمليات الهيكلة في مجتمعات الحيوانات القاعية بين المد والجزر. J. exp. مار. بيول. ايكول. 45: 139-155.

Johns و T. و S.L Keen. 1986. التطور المستمر للبطاطس على مرتفعات غرب بوليفيا. علم النبات الاقتصادي 40: 409-424.

Johns T. و S.L Keen. 1986. تقييم طعم جلايكو ألكالويدس البطاطس من قبل الأيمارا: دراسة حالة في البيئة الكيميائية البشرية. علم البيئة البشرية 14: 437-451.

Johns و T. و S.L Keen. 1985. محددات الإدراك الذوق وتصنيفات أيمارا بوليفيا. علم بيئة الغذاء والتغذية 16: 253-271.


الطفولة والنشاط المبكر

كانت يوسفزاي ، ابنة ناشط اجتماعي ومعلمة صريحة ، طالبة ممتازة. شجعها والدها - الذي أسس وأدار المدرسة التي التحقت بها ، مدرسة وكوشال الثانوية للبنات في مدينة مينجورا - على السير في طريقه. في عام 2007 ، تم غزو وادي سوات ، الذي كان يومًا ما مقصدًا لقضاء العطلات ، من قبل حركة طالبان الباكستانية. بقيادة مولانا فضل الله ، بدأت حركة طالبان باكستان بفرض شريعة إسلامية صارمة ، وتدمير أو إغلاق مدارس الفتيات ، ومنع النساء من أي دور نشط في المجتمع ، وتنفيذ تفجيرات انتحارية. فرت يوسفزاي وعائلتها من المنطقة من أجل سلامتهم ، لكنهم عادوا عندما خفت حدة التوترات والعنف.

في 1 سبتمبر 2008 ، عندما كانت يوسفزاي تبلغ من العمر 11 عامًا ، اصطحبها والدها إلى نادٍ للصحافة المحلية في بيشاور للاحتجاج على إغلاق المدرسة ، وألقت أول خطاب لها - "كيف يجرؤ الطالبان على التخلي عن حقي الأساسي في التعليم؟ " تم نشر خطابها في جميع أنحاء باكستان. قرب نهاية عام 2008 ، أعلنت TTP أنه سيتم إغلاق جميع مدارس الفتيات في سوات في 15 يناير 2009. اتصلت هيئة الإذاعة البريطانية (بي بي سي) بوالد يوسفزاي بحثًا عن شخص قد يدون لهم حول ما كان عليه الأمر. للعيش تحت حكم TTP. تحت اسم Gul Makai ، بدأت يوسفزاي في كتابة مقالات منتظمة لـ BBC Urdu حول حياتها اليومية. كتبت من يناير إلى بداية مارس من ذلك العام 35 إدخالًا تمت ترجمتها أيضًا إلى اللغة الإنجليزية. في غضون ذلك ، أغلقت حركة طالبان باكستان جميع مدارس الفتيات في سوات وفجرت أكثر من 100 مدرسة منها.

في فبراير 2009 ، ظهرت يوسفزاي على التلفزيون لأول مرة ، عندما أجرى الصحفي الباكستاني ومقدم البرامج الحوارية حميد مير مقابلة معها في برنامج الأحداث الجارية في باكستان. نقاش العاصمة. في أواخر فبراير / شباط ، وافقت حركة طالبان باكستان على وقف إطلاق النار ، رداً على رد الفعل المتزايد في جميع أنحاء باكستان ، ورفعت القيود المفروضة على الفتيات ، وسمحت لهن بالذهاب إلى المدرسة بشرط ارتداء البرقع. ومع ذلك ، تجدد العنف بعد بضعة أشهر فقط ، في مايو ، واضطرت عائلة يوسفزاي إلى البحث عن ملاذ خارج سوات حتى تمكن الجيش الباكستاني من طرد حركة طالبان باكستان. في أوائل عام 2009 اوقات نيويورك عمل المراسل آدم إليك مع يوسفزاي لعمل فيلم وثائقي ، فصل الطبقة، مقال مدته 13 دقيقة عن إغلاق المدرسة. قامت Ellick بعمل فيلم ثان معها بعنوان ملحمة تلميذة. اوقات نيويورك نشرت كلا الفيلمين على موقع الويب الخاص بهم في عام 2009. في ذلك الصيف التقت بالمبعوث الأمريكي الخاص إلى أفغانستان وباكستان ، ريتشارد هولبروك ، وطلبت منه المساعدة في جهودها لحماية تعليم الفتيات في باكستان.

مع استمرار ظهور يوسفزاي التلفزيوني وتغطيته في وسائل الإعلام المحلية والدولية ، أصبح من الواضح بحلول كانون الأول (ديسمبر) 2009 أنها كانت المدونة الشابة في بي بي سي. بمجرد معرفة هويتها ، بدأت تتلقى اعترافًا واسع النطاق بنشاطها. في أكتوبر 2011 تم ترشيحها من قبل الناشط في مجال حقوق الإنسان ديزموند توتو لجائزة السلام الدولية للأطفال. في ديسمبر من ذلك العام ، حصلت على أول جائزة سلام وطنية للشباب في باكستان (أعيدت تسميتها لاحقًا بجائزة ملالا للسلام الوطنية).


7 نتائج

لطالما كان الأساس القوي في العلوم (بما في ذلك هذا العلوم الاجتماعية).

لطالما كان الأساس القوي في العلوم (بما في ذلك هذا العلوم الاجتماعية) عنصرًا أساسيًا في التعليم ما بعد الثانوي. توضح إدارة البيت الأبيض الحالية أن الناس يكونون أكثر تأثرًا عندما لا يمتلكون الأدوات الحاسمة لاستجواب من يسمون بالخبراء. لطالما كان التحليل النقدي للبحوث جزءًا لا يتجزأ من العلوم ، ولكن مع وجود الكثير من المعلومات الخاطئة الصادرة عن من هم في السلطة ، فمن المهم أكثر من أي وقت مضى أن يكون لديك خلفية قوية في العلوم والبحوث.

سيتعرض المتعلمون لمجموعة متنوعة من المنظمات غير الحكومية (المنظمات غير الحكومية) و.

سيتعرف المتعلمون على مجموعة متنوعة من المنظمات غير الحكومية (المنظمات غير الحكومية) والمنظمات الحكومية الدولية (IGOs) حيث سيقومون بتطوير وبناء الوعي بالموارد القابلة للتطبيق التي يمكنهم الاستفادة منها حاليًا وفي المستقبل للمساعدة في تحقيق أهدافهم. سيساعد هذا الدرس في إعداد المتعلمين لتحديد بيان مهمة المنظمة غير الربحية وسيستخدم المتعلم مهارات التفكير النقدي لربط بيان المهمة بأحد المشاريع غير الربحية السابقة / الحالية / المستقبلية. سيقدم المتعلمون نتائجهم شفهياً إلى أقرانهم. سيطبق هذا الدرس المعيار الفكري العالمي ذي الصلة حيث سيكتب المتعلمون تحليلًا انعكاسيًا لخبراتهم البحثية الخاصة ويشرحون أي منظمة غير حكومية / منظمة حكومية دولية أكثر صلة بحياتهم. يمكن تكييف أنشطة الدرس مع الفصول الدراسية المختلفة اعتمادًا على التقنيات المتاحة.

سيتعرض المتعلمون لمجموعة متنوعة من المنظمات غير الحكومية (المنظمات غير الحكومية) و.

سيتعرف المتعلمون على مجموعة متنوعة من المنظمات غير الحكومية (المنظمات غير الحكومية) والمنظمات الحكومية الدولية (IGOs) حيث سيقومون بتطوير وبناء الوعي بالموارد القابلة للتطبيق التي يمكنهم الاستفادة منها حاليًا وفي المستقبل للمساعدة في تحقيق أهدافهم. سيساعد هذا الدرس في إعداد المتعلمين لتحديد بيان مهمة المنظمة غير الربحية وسيستخدم المتعلم مهارات التفكير النقدي لربط بيان المهمة بأحد المشاريع غير الربحية السابقة / الحالية / المستقبلية. سيقدم المتعلمون نتائجهم شفهياً إلى أقرانهم. سيطبق هذا الدرس المعيار الفكري العالمي ذي الصلة حيث سيكتب المتعلمون تحليلًا انعكاسيًا لخبراتهم البحثية الخاصة ويشرحون أي منظمة غير حكومية / منظمة حكومية دولية أكثر صلة بحياتهم. يمكن تكييف أنشطة الدرس مع الفصول الدراسية المختلفة اعتمادًا على التقنيات المتاحة.

يُعتقد أن هذه الوحدة تستخدم من قبل المعلمين والطلاب. .

يُعتقد أن هذه الوحدة تستخدم من قبل المعلمين والطلاب. إن المجال الرئيسي للقلق هو الحركة الدورانية ولحظة الجمود الشامل ، وهما مفهومان في تجربتي كمدرس ، غالبًا ما يجعل الطلاب متوترين بسبب الكميات المجردة للغاية التي تنطوي عليها الحركة الدورانية. الهدف من الوحدة التالية هو سد الفجوة بين المعرفة العملية الأولية للطلاب في الميكانيكا الكلاسيكية ، مع توفير نهج عملي لتدريس موضوع حركية الأجسام الصلبة الدوارة. أهداف التعلم - تعريف الطلاب بأساسيات فيزياء الأجسام الدوارة ، مع مزيج مناسب من أنشطة حل المشكلات النظرية والعملية التي تتضمن عزم الدوران ولحظة الجمود الشامل. اسمح للطلاب بربط فهمهم الجديد بمواقف العالم الحقيقي حيث تسمح النظرية للطلاب بالتحليل الحركة الدورانية في المواقف اليومية بالإضافة إلى التطبيقات الهندسية وما بعدها: تمكين الطلاب من العمل من خلال المفاهيم المطلوبة قبل المضي قدماً في مواضيع أكثر تقدمًا مثل الطاقة الدورانية والزخم الزاوي.

استعد لعالم ما بعد الرقمي من الفرص في هذه التكنولوجيا المجتمعية المجانية.

استعد لعالم ما بعد الرقمي من الفرص في هذا الحدث التكنولوجي المجتمعي المجاني. يوجه التعلم التفاعلي حول استخدامنا للأجهزة المحمولة وتقنيات النطاق العريض تصميم بنية تحتية رقمية تركز على الإنسان في ألباني ، نيويورك خلال هذا الحدث التكنولوجي المجتمعي. تنطلق مكتبة Howe Branch ندوة Tech-Com Albany كمضيف للجلسة العامة الافتتاحية حول التفكير التصميمي حول أنظمة البيانات الغذائية ونقاط اتصال WiFi ومخاوف تجربة المستخدم يوم الجمعة 28 أبريل 2017 في الساعة 10 صباحًا. تستضيف Trinity Alliance CSCC اليوم الثاني من الندوة مع نصف يوم من ورش العمل التفاعلية حول التفكير الشامل في العلوم والتكنولوجيا والهندسة والرياضيات واختيار المهنة يوم السبت 29 أبريل في الساعة 8:30 صباحًا. التسجيل المسبق اليوم! بيانات الجلسة العامة لـ Tech-Com Albany - الجمعة ، 28 أبريل ، 2017

إذا اتخذنا نهجًا بنائيًا للتعلم في المكتبات ، فعندئذٍ المكتبة.

إذا اتخذنا نهجًا بنائيًا للتعلم في المكتبات ، فيجب أن تستجيب مساحات المكتبات لاحتياجات الطلاب. كما يشير ثيودور كريتون في كتابه "إعداد المسرح لتنمية الموظفين" ، تتضمن مسؤوليات المعلم و rsquos إنشاء بيئات الفصل الدراسي حيث يفكر الطلاب ويستكشفون ويبنون المعنى ، مع تضمين الفرص للطلاب للتفاعل الاجتماعي. وبالمثل ، مساحات المكتبة ، التي تتيح الدعم لـ يجب أن تفعل كل من الفصول الدراسية و & quotfree-range & quot التعلم نفس الشيء. في وحدة OER Commons سابقة لهذا المؤلف حول تصميم مساحة المكتبة ، درس الطلاب طرقًا لجمع مدخلات الطلاب في التصميم. الخطوة التالية هي البدء في دمج هذا المدخل في عملية التصميم الفعلية وتطبيق المدخلات على المساحة ككل. غالبًا ما يبدأ أمناء المكتبات بالأثاث بدلاً من البدء بأغراض ومهمة البرنامج والمساحة. كما يشير مالكولم براون ، فإن إنشاء رؤية لمساحات التعلم والتعلم هو نقطة تأثير قوية ، فهي تُعلم تقريبًا جميع القرارات الأخرى المتعلقة بتصميم مساحة التعلم. تتيح لنا الرؤية أيضًا أن نوضح بشكل فعال لجميع المكونات ما نحاول تحقيقه. تساعد الرؤية على تنظيم جميع المشاركين في تصميم وتنفيذ هذه المساحات بالإضافة إلى الأنشطة التي يدعمونها. ببساطة ، لا يكفي تثبيت نقاط الوصول اللاسلكية والسجاد الجديد إذا تم إجراؤه بمعزل عن هذه التحسينات إلا إذا كانت تتماشى مع أهداف التعليم والتعلم الشاملة للمؤسسة. & quot (مساحات التعلم) قد لا يكون لدى المكتبيين المحتملين تيار مساحة للتصميم ، لكن يمكنهم البدء في تصور الفضاء على أنه بناء يدمج احتياجات المستخدم ورغباته ويقود أهداف البرنامج ، ويبدأ في التفكير في المساحات ككل. تركز هذه الوحدة بشكل خاص على الأفكار الواردة في كتاب "لغة تصميم المدرسة" (Nair and Fielding) وعمل إيوان ماكينتوش (notosh.org). يطلب كلا العملين من مصممي المكتبات التفكير في المساحات من حيث المناطق وكيف تجعل هذه المناطق مجموعة متنوعة من تعلم الطلاب ممكنًا. ستوفر سلسلة من القراءات والتسجيلات مقدمة لهذه المفاهيم مع أمثلة. كفاءات أمناء المكتبات المدرسية ، 4 و 5 و 10 http://researchguides.austincc.edu/c.php؟ g = 554360 & ampp = 3891603ISTE معايير المعلم 2 و 5 https: //www.iste.org/standards/standards/for-educators

هذه هي وحدة جان مونيه لطلاب الدراسات العليا الذين يحضرون دورة الدكتوراه.

هذه هي وحدة جان مونيه لطلاب الدراسات العليا الذين يحضرون دورة الدكتوراه في التربية. ويركز على تعريفهم بالنظام الأوروبي للتعليم المدرسي والجودة الأوروبية لقضايا البحث التربوي. редставлений матеріал ана оне для здобувачів ступеня & quotдоктор філософії & quot. هل تعلم؟



تعليقات:

  1. Stowe

    جعلني المنشور أعتقد أنني تركت الكثير للتفكير ...

  2. Warrane

    وجدت الموقع مع مثيرة للاهتمام لك سؤال.

  3. Lycaon

    أعتقد ، أن أي شيء خطير.

  4. Ahmad

    أحسنت ، يبدو لي هذه هي الفكرة الرائعة

  5. Sachin

    في رأيي ، هذا موضوع مثير للاهتمام للغاية. أقترح عليك مناقشتها هنا أو في رئيس الوزراء.

  6. Wiatt

    أنا نهائي ، أنا آسف ، لكنه على الإطلاق لا يقترب مني. ربما لا تزال هناك متغيرات؟



اكتب رسالة