معلومة

مختبر 12 تفاعلات اختبار فسيولوجيا الجهاز العصبي - علم الأحياء

مختبر 12 تفاعلات اختبار فسيولوجيا الجهاز العصبي - علم الأحياء


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

أهداف:

في نهاية هذا الدرس ، ستكون قادرًا على ...

1) فرق بين رد الفعل ورد الفعل
2) اشرح تأثير التوقع والتعلم على معدل ردود الفعل
3) قارن الاختلافات داخل وبين الأفراد بناءً على نمط المحفز الخارجي الذي يؤدي إلى استجابة رد الفعل.

مقدمة
ردود الفعل مهمة للأنشطة اليومية. إنها سلوك انعكاسي نستخدمه لحماية أنفسنا. حيث نكون قادرين على استخدام أحد حواسنا لبدء استجابة لمحفز ، حتى بدون الحاجة إلى التفكير في ماهية تلك الاستجابة. نظرًا لأن الوقت اللازم لحدوث معظم ردود الفعل وردود الفعل قصير جدًا ، وأقل من ثانية واحدة ، فإننا نستخدم المقياس النموذجي للميلي ثانية (مللي ثانية) بدلاً من استخدام الثانية بأكملها. نظرًا لأن الأرقام ستكون دائمًا جزءًا من ألف من الثانية بأكملها ، ومن السهل التعامل مع الأعداد الصحيحة من الكسور العشرية أو الكسور.

شكل 1. مسار استجابة رد فعل لحافز ، لاحظ التفاعل بين الهياكل القشرية والمسارات الواردة والصادرة.

ولكن ما الذي يجعل ردود الفعل مختلفة عن ردود الفعل؟ ردود الفعل هي استجابة غير واعية ، لا إرادية وغير مقصودة لمنبه على المستقبل. بينما ، رد الفعل هو استجابة واعية متعمدة لحافز معين طوعي ومتعمد. يمكننا اختبار ردود أفعالنا من خلال استخدام المطرقة الانعكاسية على أوتار معينة في جميع أنحاء الجسم. لإجراء اختبار الانعكاس هذا ، يقوم المختبر بضرب المطرقة على بقعة معينة داخل الوتر. يمكن قياس الاستجابة الانعكاسية على مقياس تصنيف شخصي لتحديد نغمة العضلات. لا يمكننا تعلم كيفية التحكم في الاستجابة للاختبار ، يحدث رد الفعل فقط. هذا يختلف عن مفهوم ردود الفعل واختبار ردود الفعل.
في حين أن رد الفعل هو رد فعل منعكس ، فإنه يختلف عن منعكس الوتر العضلي لأنها إجراءات محددة هادفة يتم إجراؤها استجابة لمحفز معين. نظرًا لأن ردود الفعل تكون معرفية وهادفة ، فنحن قادرون على تعلم كيفية الرد وبالتالي توقع الاستجابة المناسبة. تحدث القدرة على تعديل التفاعلات وتعديلها لأن التفاعلات تتضمن مدخلات من القشرة الحركية الأولية لدينا من خلال حلقة انعكاسية مطولة. حيث يتم تسريع الاستجابة ، يمكن للقشرة الحركية الأولية إرسال إشارات معاكسة إلى العضلات الناهضة والمضادة للحركة المرغوبة وعند بدء التفاعل سيوقف الإشارات المتعارضة ويسمح بالإجراءات المنسقة داخل المنعكس ، انظر الشكل 1. كلما زاد استخدامنا لمسار التفاعل ، زاد قدرتنا على تعديل سرعة رد الفعل تجاه أي منبه معين ، وعند القيام بذلك يمكن رؤية "ردود أفعال أسرع" مقارنة بالمبتدئ في النشاط أو ما كنا قادرين عليه للرد قبل تعلم الاستجابة المناسبة.
تصبح ردود الفعل مهمة جدًا لأدائنا الناجح في العديد من الأنشطة التي نؤديها يوميًا ، سواء كانت العزف على آلة موسيقية أو الرقص أو ممارسة الرياضة أو القيام بأشياء رياضية أو لعب ألعاب الفيديو أو حتى مجرد قيادة السيارة. كلما تعرضنا لموقف ما في كثير من الأحيان ؛ تميل ردود الفعل على هذا المنبه إلى الحدوث بسرعة أكبر مما كانت عليه عند التعرض للموقف لأول مرة. هناك أنشطة مختلفة يمكنها تحسين مهارات رد الفعل لدينا ، وكلها تعتمد على الإشارة المستخدمة لبدء رد الفعل ، بما في ذلك الضوضاء (مثل مسدس الانطلاق في السباق) ، والأشياء التي تطير نحوك (مثل الإمساك بالكرة قبل أن تصطدم بها ) ، أو السقوط على الأرض (مثل التقاط اللوحة قبل أن تضرب الأرض وتنزعج والدتك أو والدك). بسبب ما تفعله في علم وظائف الأعضاء لدينا ، يمكن للمنشطات التي نستهلكها أن تغير السرعة التي تتشكل بها ردود الفعل تجاه المنبه وستجعل الشخص يبدو وكأنه يتفاعل بشكل أسرع بكثير مما لو كان يتفاعل مع نفس المنبه عندما يكون رصينًا.
عند اختبار التفاعلات ، نقيسها عادةً خلال وقت رد الفعل للاستجابة للمنبه من خلال حركة الطرف (اليد ، الإصبع ، القدم). من المهم أن نتذكر أن هيمنة الأطراف والاستخدام المعتاد يمكن أن يؤثر على الاستجابات المرئية. نظرًا لأنه في كثير من الأحيان نستخدم طرفًا أو نمطًا للحركة ، كلما أصبحت الحركة "متأصلة" بشكل أكبر بينما كلما قل استخدامنا للطرف أو نمط الحركة كلما زادت احتمالية المبالغة في الاستجابة ، لأننا لسنا متأكدين فيما يتعلق بنمط الاستجابة. يمكن رؤية المبالغة مع الشخص الذي يستجيب قبل التحفيز أو يولد استجابة أكبر مما ينتج عن الطرف المستخدم عادة. بالإضافة إلى ذلك ، يمكن أن تتباطأ السرعة التي تعمل بها الخلايا العصبية ويؤدي انخفاض سرعة نشاط الخلايا العصبية إلى إبطاء ردود أفعالنا. يمكن أن يؤدي هذا الانخفاض في سرعة التوصيل ووقت رد الفعل الأطول إلى نفس المبالغة المفرطة التي يتم ملاحظتها من الطرف غير المعتاد الاستخدام ومع تقدم العمر يمكن أن يؤدي إلى حركات أبطأ بشكل عام للشخص حتى يتمكن من ضمان قدرته على الاستجابة حافزا بشكل مناسب.
الغرض من التجربة هنا هو اختبار ردود الفعل على الإشارات المرئية حيث سنفحص الاختلافات الموجودة بين الأيدي المهيمنة (المستخدمة عادة) والأيدي غير المهيمنة (غير المستخدمة عادة). علاوة على ذلك ، سننظر في الاختلافات التي قد توجد بين الجنسين (ذكر أو أنثى) ، والاستخدام المعتاد لممارسة ألعاب الفيديو ، والتعرض الحاد للمنبه ، وعمر المتطوع.

فرضية:

المواد والأساليب:

  • عصا القياس
  • ساعة التوقيف

أساليب:
الجزء 1: الاختبار باستخدام عصا القياس
1. اختر قسيمة من الورق للإشارة إلى ترتيب اختبار التوقع أو عدم التوقع
II. بناءً على القسيمة الورقية ، حدد الترتيب الذي ستختبر به التفاعلات
الاختبار رقم 1:
اختبار رقم 2:

اختبار دون ترقب:

1. تحديد من سيتم اختباره أولاً.
2. اجعل الشخص الذي يخضع للاختبار يجلس على كرسي ويضع الذراع المهيمنة على المنضدة بحيث تكون اليد بعيدة عن الطاولة ، لكن بقية الذراع على المنضدة. اجعلهم يديرون أيديهم بحيث يكون الإبهام متجهًا لأعلى (نحو السقف) والأصابع للأمام.

وضع يد موضوع الاختبار.

3. اطلب من الشخص أن يقوم بدور المختبر ، ويقف ويواجه الشخص الذي يتم اختباره مع إمساك عصا القياس عموديًا ، ولف عصا القياس بحيث تواجه الأرقام جانب الإبهام من اليد.

وضع عصا العداد لاختبار وقت رد الفعل.

4. في هذا الوضع ، اجعل الشخص يقرص إصبع السبابة والإبهام معًا بحيث يلمس عصا القياس.
5. اجعل الشخص يرخي قبضته بحيث تكون عصا القياس حرة ويتم إمساكها من قبل المختبر في الهواء بين إبهام وسبابة الموضوع ، ولكن دون لمس أي من الأصابع.
6. قم بمحاذاة علامة الصفر لعصا القياس مع الجزء العلوي من أصابع الشخص. اسأل الموضوع إذا كانوا جاهزين. وأخبرهم أنه بمجرد أن يروا قطرة عصا القياس حاول أن تمسك عصا العداد بين إصبعي السبابة والإبهام.
7. بدون سابق إنذار ، حرر المسطرة واتركها تسقط واجعل الموضوع يمسكها بأسرع ما يمكن بمجرد رؤيتها تسقط.

العملية المستخدمة لاختبار أوقات التفاعل عن طريق اصطياد عصا العداد المتساقطة.

8. سجل المسافة التي قطعتها المسطرة بالسنتيمتر ، بقراءة المسافة أعلى إصبع الموضوع في جدول النتائج الصحيح.

تحديد مكان قراءة العلامة للمسافة التي سقطت بها عصا العداد قبل أن يتم القبض عليها.

9. كرر الخطوات من 6 إلى 9 ليصبح المجموع 5 مرات. بعد التجربة الخامسة ، بدّل أدوار الشريك.
10. كرر الخطوات من 3 إلى 10 للشريك التالي ثم للذراع الآخر (غير المسيطر) لكل شريك.

الاختبار بترقب: هذه المرة بعد سؤالهم عما إذا كانوا مستعدين ، ستعطيهم عدًا تنازليًا لسقوط عصا العداد.

11. اجعلهم يديرون أيديهم بحيث يكون الإبهام متجهًا لأعلى (نحو السقف) والأصابع للأمام.
12. اجعل الشخص الذي يقوم بدور المختبر ، يقف ووجه الشخص الذي يتم اختباره مع إمساك عصا القياس عموديًا ، ولف عصا القياس بحيث تواجه الأرقام جانب الإبهام من اليد.
13. في هذا الوضع ، اجعل الشخص يقرص إصبع السبابة والإبهام معًا بحيث يلمس عصا القياس.
14. اجعل الشخص يسترخي في قرصته بحيث تكون عصا القياس حرة ويتم إمساكها من قبل المختبر في الهواء بين إبهام وسبابة الموضوع ، ولكن لا يلمس أيًا من الأصابع.
15. وأخبرهم أنه بمجرد رؤيتهم لعصا القياس ، حاول الإمساك بعصا العداد بين إصبع السبابة والإبهام.
16. عد تنازليًا من 5 إلى 1 ، وفي "1" حرر المسطرة ، اتركها تسقط واجعل الموضوع يمسكها بأسرع ما يمكن بمجرد رؤيتها تسقط.
17. سجل بالسنتيمتر المسافة التي سقطت بها المسطرة ، بقراءة المسافة أعلى إصبع الموضوع.
18. كرر ما مجموعه 5 مرات. بعد التجربة الخامسة ، بدّل أدوار الشريك.
19. كرر الخطوات من 14 إلى 18 للشريك التالي ثم للذراع الآخر (غير المسيطر) لكل شريك.

الجدول 1. تحويل متوسط ​​الوقت (مللي ثانية) للتفاعل بناءً على المسافة التي سقطت بها عصا العداد قبل التقاطها.

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

1

45

26

230

51

323

76

394

2

64

27

235

52

326

77

396

3

78

28

239

53

329

78

399

4

90

29

243

54

332

79

402

5

100

30

247

55

335

80

404

6

111

31

252

56

338

81

407

7

120

32

256

57

341

82

409

8

128

33

260

58

344

83

412

9

136

34

263

59

347

84

414

10

143

35

267

60

350

85

416

11

150

36

271

61

353

86

419

12

156

37

275

62

356

87

421

13

163

38

278

63

359

88

424

14

169

39

282

64

361

89

426

15

175

40

286

65

364

90

429

16

181

41

289

66

367

91

431

17

186

42

293

67

370

92

433

18

192

43

296

68

373

93

436

19

197

44

300

69

375

94

438

20

202

45

303

70

378

95

440

21

207

46

306

71

381

96

443

22

212

47

310

72

383

97

445

23

217

48

313

73

386

98

447

24

221

49

316

74

389

99

449

25

226

50

319

75

391

100

452

الجزء 2: رد الفعل على ساعة التوقيف
I. حدد الورق للإشارة إلى ترتيب الاختبار: مهيمن / غير مهيمن
II. ترتيب اختبار السجل: 1شارع 2اختصار الثاني

1. باستخدام نفس الترتيب لاختبار الشريك كما في الجزء 1 ، احصل على ساعة الإيقاف
2. سيوضح المختبِر أن موضوع الاختبار سينقر فوق "ابدأ" ويحاول إيقاف المؤقت في أقرب وقت ممكن من 1.00 ثانية. الأوقات الوحيدة التي سيتم تسجيلها رسميًا ستكون مرة بعد 1.00 ثانية (بمعنى أن 0.99 ثانية لا يتم تسجيلها كمسار رسمي ولكن على أنها لا توجد نقاط)
3. قم بتوضيح الاختبار لموضوع الاختبار عن طريق الإمساك بساعة الإيقاف في اليد المهيمنة بحيث يكون الإبهام قادرًا على الضغط على زر "بدء / إيقاف". انقر فوق "بدء / إيقاف" وبمجرد ظهور "1.00" على ساعة التوقف ، اضغط على "بدء / إيقاف" وقم بتدوين الأرقام التي تلي العلامة العشرية (بحيث يصبح 1.20 على ساعة التوقف 200 مللي ثانية (مللي ثانية) على جدول البيانات ).
4. أعد ضبط ساعة الإيقاف وسلم ساعة الإيقاف لموضوع الاختبار
5. اجعل موضوع الاختبار يفترض وضع الاختبار مع 1شارع كف
6. أعطِ العد التنازلي "3..2..1..Go!" واطلب من موضوع الاختبار الضغط على "بدء / إيقاف" ثم قم بإيقاف المؤقت بالضغط على "بدء / إيقاف" في أقرب وقت ممكن من 1.00 ثانية.
7. بعد أن يقوم موضوع الاختبار بإيقاف المؤقت ، اجمع ساعة الإيقاف وسجل الوقت في الجدول 4 ، وأعد تعيين ساعة التوقف وأعد تمريرها إلى موضوع الاختبار وكرر الخطوات من 4 إلى 6 لـ 5 تجارب إجمالية.
8. كرر اختبار ساعة الإيقاف للعقرب المعاكس
9. بدّل الشركاء وكرر اختبار ساعة الإيقاف بالكامل

تحميل البيانات إلى جدول بيانات مستندات Google لاستكمال تقرير المختبر

ديموغرافيات الموضوع:
سن:
جنس تذكير أو تأنيث:
هل تناولت منبهًا خلال ساعة واحدة من اختبار ردود الفعل؟ نعم / لا
متوسط ​​ساعات ممارسة ألعاب الفيديو في الأسبوع:
هل تلعب رياضة تجبرك على الرد بسرعة على الكرة؟ نعم / لا

نتائج:

الجدول 2. المسافة التي قطعتها عصا العداد لكل تجربة من التجارب ، دون توقع ، ووقت الاستجابة لليد المسيطرة واليد غير المسيطرة

اليد المسيطرة

اليد غير المسيطرة

محاكمة #

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

محاكمة #

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

متوسط

متوسط

الجدول 3. المسافة التي سقطت بها عصا العداد لكل تجربة ، مع توقع ، ووقت الرد على اليد المسيطرة وغير المسيطرة.

مهيمن

غير مهيمن

محاكمة #

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

محاكمة #

المسافة (سم)

الوقت (مللي ثانية)

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

متوسط

متوسط

الجدول 4. الوقت (مللي ثانية) بعد 1.00 ثانية لإيقاف ساعة الإيقاف كمقياس لرد فعل العقرب المسيطر وغير المسيطر.

اليد المسيطرة

اليد غير المسيطرة

محاكمة #

الوقت (مللي ثانية)

محاكمة #

الوقت (مللي ثانية)

1

1

2

2

3

3

4

4

5

5

متوسط

متوسط

بناءً على فرضيتك ، قم بإنتاج الرسم البياني المناسب لإظهار العلاقة بين عامل الاختبار (المحور السيني) وأوقات التفاعل (المحور الصادي).

مناقشة: في فقرتين أو فقرتين منسقتين جيدًا ، ناقش نتائجك بناءً على فهمك لردود الفعل وعلاقة البيانات بدعم أو دحض فرضيتك المحددة (استخدم التفكير التالي حول الأسئلة لا تجب على هذه الأسئلة على أنها أسئلة فردية ولكن استخدمها لتوجيه تحليلك: ما الذي يظهر في الفروق في أوقات رد الفعل بين الأفراد؟ ما الذي يظهر بين أعضاء المجموعة على أساس التركيبة السكانية؟ ما هو الأساس المنطقي المعقول لهذه الاختلافات؟ ماذا يحدث لأوقات رد الفعل مع تقدم الشخص من الاختبار الأول إلى الأخير لكل حالة؟ لماذا كان لدى أنواع معينة من الأفراد أوقات رد فعل مختلفة مقارنة بأنواع أخرى من الأفراد؟ كيف ترتبط النتائج بمبادئ ردود الفعل؟)


الخبرات المعملية في فسيولوجيا الإنسان

يكمل مقرر مختبر أساسيات علم وظائف الأعضاء 256 في علم وظائف الأعضاء دورة محاضرة علم الأحياء 256 وقد تم تصميمه لتزويد الطلاب بإمكانية الوصول العملي إلى التقنيات الحديثة في التحليلات الفسيولوجية البشرية باستخدام النهج التربوي البحثي القائم على المقرر الدراسي. في هذا المساق ، سيتعلم الطلاب كيفية إجراء عمليات البحث في الأدب لتوليد أسئلة بحثية وفرضيات تصميم التجارب وجمع البيانات وتحليلها وتصورها وتفسيرها وتقديم النتائج العلمية للآخرين. يكتسب الطلاب مهارات العملية العلمية من خلال إجراء التجارب و / أو التحقيقات السريرية كل أسبوع. في منتصف الفصل الدراسي ، يكتب الطلاب سلسلة من المقترحات البحثية القصيرة. يتم تقديم أفضل عرض شفهيًا إلى الفصل ومراجعته من قبل الزملاء استعدادًا لتجربة أصلية نهائية. خلال الأسبوع الأخير من الفصل ، يتم تقديم نتائج مشاريع أبحاث الطلاب إلى الفصل.

يقدم منهج Biol 256L تجربة فسيولوجية بشرية عالية التأثير تعزز مهارات التفكير النقدي المطلوبة لتكون مواطنًا ناجحًا في عالم حديث مليء بالمعلومات الخاطئة. يتحقق هذا الهدف من خلال:

  • خلق بيئة تعليمية تعتمد على العمل التعاوني وتؤكد التواصل بين الموظفين والأقران.
  • التركيز على المهام التعاونية حيث يشارك الطلاب في التجارب كمجربين وموضوعات.
  • التركيز على البحث الجامعي القائم على المقرر الدراسي (CURE) حيث قد لا تكون الأدبيات قاطعة على النتائج الفسيولوجية للتجارب.

نتائج التعلم:

  1. تطوير المهارات اللازمة لفحص وتفسير القضايا المتعلقة بعلم وظائف الأعضاء البشرية من منظور قائم على الأدلة.
  2. تجميع الأفكار لإنشاء روابط بين معرفة علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ومشاكل العالم الحقيقي التي تشمل صحة الإنسان والطب.

أهداف التعلم:

  1. تعرف على كيفية استخدام الأدوات والإجراءات الشائعة لمختبر علم وظائف الأعضاء ، بما في ذلك كيفية استخدام أجهزة جمع البيانات وبرامج التحليل.
  2. فهم كيفية عمل قياسات دقيقة للظواهر الفسيولوجية ، بما في ذلك تحديد مصادر الخطأ.
  3. استخدام المعرفة بمفاهيم علم وظائف الأعضاء من المحاضرة والطريقة العلمية لاقتراح وفرضيات وتصميم التجارب لاختبار الظواهر الفسيولوجية.
  4. تطبيق المعرفة بالرسوم البيانية والمخططات لتمثيل البيانات بشكل مرئي.
  5. اكتب وقدم عروض حول الاستنتاجات التجريبية باستخدام المصطلحات الفسيولوجية المناسبة.

وحدات مقرر علم الأحياء 256:

يتم تسليم وحدات الدورة التدريبية عبر الإنترنت في Canvas. تحتوي كل وحدة Canvas على اختبار مسبق وتقرير معمل.

الوحدة 1: مقدمة عن الأساليب التجريبية في أبحاث فسيولوجيا الإنسان. واجب منزلي: الحصول على معلومات موثوقة من عمليات البحث في الأدب.

الوحدة 2: مقدمة إلى iWorx & amp LabScribe. الواجبات المنزلية: التحليل الإحصائي لدرجة حرارة جسم الإنسان. الوحدة 3: خصائص الدم. مهمة منزلية: تحليل البيانات وتصور أمبير.

الوحدة 4: تأثيرات درجة الحرارة على تشبع الدم المحيطي بالأكسجين والتي تحددها النبضات.

الوحدة 5: التقنيات السريرية: إجراء التقييم العصبي.

الوحدة 6: العوامل التي تؤثر على أوقات الانعكاس في العرقوب وردود الفعل المرنة.

الوحدة 7: توصيل العصب البشري: اختبار سرعة التوصيل العصبي والمتغيرات التي تؤثر على التوصيل.

الوحدة 8: الممرات السمعية والبصرية وأوقات رد الفعل. الواجب المنزلي: اقتراح بحث 1.

الوحدة 9: تخطيط كهربية العضل (EMG) لحركة العضلات الإرادية. الواجب المنزلي: اقتراح بحث 2.

الوحدة 10: قراءة مخطط كهربية القلب (ECG) والارتباط بأصوات القلب. الواجب المنزلي: اقتراح بحث 3.

الوحدة 11: التنفس والجاذبية: العوامل التي تؤثر على حجم الرئة.

الوحدة 12: الاستخدامات الحديثة لتخطيط القلب الكهربائي (EOG) وتقنيات تتبع العين. الواجب المنزلي: تطوير عرض تقديمي شفوي.

خلال الأسابيع الثلاثة الأخيرة من الدورة ، يقدم الطلاب مقترحات بحثية نهائية لمراجعة الأقران ، وإجراء تجاربهم الأصلية ، وتقديم النتائج التجريبية النهائية.

الخبرات الجامعية في مختبر فسيولوجيا الإنسان: علم الأحياء 491 مساعد تدريس جامعي

يمكن للطلاب المتحمسين الذين يحققون إنجازات عالية في علم الأحياء 256L التقدم بطلب للحصول على Biology 491 ليكونوا مساعد تدريس جامعي في مختبر علم وظائف الأعضاء. يرجى الاتصال بـ Aron Nakama ، [email protected] ، لمزيد من المعلومات.

أساسيات علم وظائف الأعضاء البشرية (مع مرتبة الشرف)

يتكون مشروع الشرف لدورة محاضرة BIOL 256 من تقنيات إكلينيكية وتجريبية في مجموعة مناقشة علم وظائف الأعضاء تجتمع 4-5 مرات قبل أن يختار الطلاب المضي قدمًا في أحد المشاريع الثلاثة المحتملة في مختبر علم وظائف الأعضاء: 1.) مخطط كهربية القلب (EOG) ) تحدي تصميم الجهاز المساعد للاتصال 2.) تجربة سرعة توصيل العصب البشري (NCV) أو 3.) تحدي تصميم الذراع الاصطناعية. يجتمع الطلاب لمدة ساعة مرة واحدة في الأسبوع لمناقشة التقنيات والنظرية الفسيولوجية الأساسية ذات الصلة بكل مشروع. بعد اختيار المشروع ، يلتقي الطلاب في المختبر لعدة أسابيع لتعلم تقنيات المختبر ، والبحث وتصميم الأجهزة المساعدة ، وتطوير البروتوكولات التجريبية ، وإجراء التجارب أو نماذج الاختبار. ستعقد اجتماعات تلخيصية أو جلسات معملية لكتابة النتائج النهائية للمشروع كتقرير معمل.

سيقوم الطلاب بمشاركة نتائج مشروعهم كتقرير معمل يوضح بالتفصيل بروتوكولات التصميم التجريبي و / أو الهندسي المطلوبة لإكمال المشروع والنتائج النهائية للمشروع. سيسلط التقرير الضوء على التكرارات في تصميم المشروع وكيف أدى اختبار النماذج الأولية إلى النتيجة (النتائج) النهائية. أخيرًا ، سيتضمن تقرير المعمل الأبحاث الأساسية ذات الصلة والعمل المستقبلي المحتمل في المشروع.

الأسبوع الأول: اجتماع مدته ساعة واحدة (تمهيدي)

الأسبوع الثاني: اجتماع مدته ساعة واحدة (EOG)

الأسبوع الثالث: اجتماع مدته ساعة واحدة (اختبار NCV)

الأسبوع الرابع: اجتماع لمدة ساعة (الأطراف الصناعية)

الأسبوع الخامس: اجتماع المختبر 1 (مقدمة حول جمع البيانات)

الأسبوع 6: اجتماع المختبر 2 (طرق تجريبية)

الأسبوع 7: الاجتماع المخبري 3 (الطرق التجريبية / اختبار النموذج الأولي)

الأسبوع 8: اجتماع المختبر 4 (اختبار النموذج الأولي)

الأسبوع التاسع: اجتماع المختبر التلخيصي

التوعية قبل الكلية: OPPTAG (برنامج متقاعد)

الدورة: مقدمة عن جسم الإنسان والهندسة العصبية

موقع الدورة: 1233 Bessey Hall Laboratory

تقدم هذه الدورة الصيفية لطلاب ما قبل الكلية بنية جسم الإنسان ووظيفته. تركز الجلسات الصباحية على تطوير معرفة أعمق بالتشريح الأساسي للإنسان ، بما في ذلك تعلم بنية الخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء البشرية. تُخصص جلسات بعد الظهر في الغالب لفهم كيفية عمل هذه الهياكل من خلال إجراء قياسات سريرية باستخدام مستشعرات فسيولوجية بشرية من الدرجة المختبرية موضوعة على سطح الجسم. يركز هذا المقرر الدراسي على هندسة الأجهزة الاصطناعية لزيادة وظائف جسم الإنسان ، ولا سيما الأطراف الاصطناعية العصبية وغيرها من واجهات التفاعل بين الإنسان والحاسوب.

مقدمة في الخلايا والأنسجة الحيوانية. الفحص المجهري للأنسجة البشرية الرطبة والمحافظة عليها.

تحليل أجهزة الجسم - تشريح كائن النظام النموذجي (خنزير جنيني).

الدورة الدموية البشرية والجهاز البولي. نظام التوصيل الكهربائي للقلب. تشريح القلب والكلى.

فهم وظيفة القلب باستخدام مخطط كهربية القلب (EKG). قلوب اصطناعية ، جهاز المساعدة البطينية (LVAD) وأجهزة تنظيم ضربات القلب.

أساسيات عضلات الهيكل العظمي وتعصيبها: إمكانات العمل ، والموصل العصبي العضلي ، وتقلص عضلات الأمبير.

دراسة توصيل العصب البشري باستخدام مخطط كهربية العضل.

مخطط كهربية العضل والأطراف الصناعية الآلية. تحدي المخلب الصناعي.

واجهة الإنسان - الإنسان. الجهاز العصبي المركزي والتحكم الحركي والحواس الخاصة. تشريح المخ والعين.

أساسيات الرسم الكهربائي للقلب (EOG) و AMA AMP تحدي واجهة الإنسان والحاسوب.

إنهاء تحدي EOG والعمل على العروض التقديمية.

تدرب على العروض التقديمية والبيت المفتوح.

التوعية قبل الكلية: Upward Bound

يقدم هذا المقرر الدراسي بنية جسم الإنسان ووظيفته. تركز الجلسات على تطوير معرفة تمهيدية بالتشريح البشري الأساسي ، بما في ذلك تعلم بنية الخلايا والأنسجة والأعضاء وأنظمة الأعضاء البشرية.

تنتهي معظم جلسات الفصل من الاثنين إلى الخميس بمهمة منزلية أو تقرير معمل أو ملخص مكتوب. في أيام الجمعة ، يأخذ الطلاب اختبارًا يغطي المواد من ذلك الأسبوع. الامتحانات عبارة عن مجموعة من أسئلة تحديد الهيكل على صور أو نماذج التشريح وأسئلة مقالة ذات إجابة قصيرة. خلال الأسبوع الرابع ، يعمل الطلاب على العروض التقديمية القصيرة التي سيقدمونها للفصل في اليوم الأخير. ستغطي هذه العروض التقديمية موضوعًا معتمدًا يتعلق بمواد الأسابيع السابقة.


غالبًا ما يكون من الصعب إضافة نشاط علم وظائف الأعضاء والتشريح البشري إلى الفصل الدراسي الذي يسهل تنفيذه وغير مكلف أيضًا. لقد استخدمت هذه التجربة مع الطلاب لاختبار حساسية الأعصاب الموجودة في أجزاء مختلفة من الجسم.

الوقت المطلوب: أقل من 20 دقيقة إذا تم تقديم المفهوم بالفعل وتم توفير جدول البيانات.

إعداد الفصل الدراسي: توفير مشبك ورق واحد لكل طالب ومسطرة واحدة على الأقل لكل طاولة. (يمكن للطلاب مشاركة المساطر). يجب على الطلاب تسجيل بياناتهم الخاصة.

  • هذه تجربة سهلة للطلاب لأداءها بشكل فردي ، لكن معظم الطلاب يفضلون المساعدة من الشريك. إذا تم ذلك في شركاء ، حذر الطلاب من الوخز بلطف. في المرة الأولى التي أجريت فيها هذه التجربة ، انتهى الأمر بأحد طلابي بأنف دموي من كزة مشبك ورق غير ملائم (وأنا أقوم بتدريس طلاب المدارس الثانوية). منذ ذلك الحين ، قمت بتحذير الطلاب. إنهم يسخرون ويديرون أعينهم ، لكن لم تقع إصابات أخرى.
  • قد يصر بعض الطلاب على أنهم يشعرون بنقطتين حتى عند استخدام نقطة واحدة فقط. بالنسبة لهؤلاء الطلاب ، قد يعمل العمل مع شريك بشكل أفضل حتى يتمكنوا من التركيز على ما يشعرون به بدلاً من التركيز على ما يفعلونه. ستساعد مشاركة البيانات في الفصل الدراسي هؤلاء الطلاب أيضًا على ربط ما يشعرون به بما اختبره الآخرون.
  • يجب أن يكون الطلاب الأكثر تقدمًا قادرين على إنتاج جدول البيانات بأنفسهم بدون نسخة مطبوعة بتنسيق pdf أو التعليمات.
  • اطلب من الطلاب كتابة فرضية رسمية تشرح استدلالهم واستنتاجهم يشرحون بياناتهم ولماذا دعمت أو لم تدعم فرضيتهم الأولية.
  • يمكن أن تؤدي هذه التجربة إلى متابعة الأسئلة أو التجارب مما يمنح الطلاب الفرصة لتصميم وتنفيذ تجربتهم الخاصة. تشمل الأمثلة اختبار الإصبع الأكثر حساسية ، والمقارنات بأجزاء أخرى من الجسم بما في ذلك القدمين أو أصابع القدم ، أو ردود الفعل تجاه السخونة والباردة.

إجراء

سيتم تقسيم هذه التجربة إلى مرحلتين. سيستخدم الاختبار الأول مسطرة واحدة ، بينما سيستخدم الاختبار الثاني مسطرتين.

التجربة 1: في هذه المرحلة ، ستختبر أنت وشريكك أوقات رد الفعل البصري والسمعي واللمسي باستخدام مسطرة واحدة.

  1. اجعل صديقك يجلس على طاولة ويده المهيمنة على الحافة.
  2. أولاً سنختبر الاستجابة البصرية. أمسك المسطرة عند علامة 30 سم بحيث تكون نهاية 0 سم عند إصبع السبابة الخاص بصديقك فقط.
  3. أخبر صديقك أنه عند تحرير المسطرة يجب أن يمسكها بأسرع ما يمكن. لا تصدر أي أصوات أو إيماءات أنك تطلق المسطرة. يجب أن يتفاعلوا مع الحافز البصري لرؤية المسطرة يتم إطلاقها. سجل علامة السنتيمتر.
  4. كرر التجربة ثلاث مرات أخرى. ثم بدل الأماكن مع شريكك وأعدها.
  5. الآن سوف تسجل ردود الفعل السمعية. اجعل شريكك يجلس على الطاولة كما كان من قبل ، وتأكد أيضًا من أن شريكك يضع ظلال العيون.
  6. اختبر اليد المهيمنة مرة أخرى ، أخبر شريكك أنك ستقول كلمة "حرر" أثناء تحرير المسطرة. بمجرد أن يمسكوا بها ، سجل علامة السنتيمتر وكررها 3 مرات. تبديل الأماكن مع شريك حياتك مرة أخرى.
  7. في الاختبار الأخير ، اجعل شريكك يجلس على الطاولة مرتديًا ظلال العيون مرة أخرى. هذه المرة سوف تختبر الاستجابة اللمسية. أخبر شريكك أنك سوف تلمس كتف ذراعه غير المسيطرة وأنت تحرر المسطرة.
  8. لا تمنح شريكك أي إشارة سمعية تطلقها ، فقط لمسة بسيطة. سجل القياس وما شابه ذلك من قبل ، كرر ثلاث مرات ، ثم بدّل الأماكن وأعد.
هنا جدول التجربة الأولى:

التجربة 2: في هذه المرحلة ، ستختبر أنت وشريكك أوقات رد الفعل البصري والسمعي باستخدام مسطرة.

  1. بالنسبة للجزء المرئي من هذه التجربة ، اجعل شريكك يجلس كالطاولة ، كما كان من قبل ، لكن يديه على الحافة.
  2. ستحمل كلا الحاكمين هذه المرة بدلاً من واحد فقط.
  3. أخبر شريكك أنك ستطلق مسطرة واحدة فقط وعليهم اختيار المسطرة الصحيحة والاستيلاء عليها بأسرع ما يمكن - أخبرهم أنه لا يجب أن يضغطوا على كلتا يديه ، بل واحدة فقط.
  4. عندما تكون مستعدًا للبدء ، قرر عشوائيًا إسقاط مسطرة واحدة. لا يهم أيهما ، ستجري هذا الاختبار 3 مرات أخرى ، لكن لا تخبر شريكك مطلقًا بالمسطرة التي ستسقطها.
  5. مرة أخرى كما كان من قبل ، قم بتبديل الأدوار والإعادة.
  6. أخيرًا ، سنختبر التفاعل السمعي مرة أخرى. هذه المرة باستخدام كلا المسطرة.
  7. احصل على نفس الوضع كما كان من قبل مع كلا المسطرة. تأكد من أن شريكك يرتدي ظلال العيون.
  8. ستنتقل بعد ذلك إلى قول "يسار" أو "يمين". كما تقول ، سوف تقوم بإسقاط المسطرة اليمنى أو اليسرى المقابلة. يجب أن يقرر شريكك أي مسطرة يجب أن يمسكها بناءً على الإشارة السمعية التي تقدمها: "يسار" أو "يمين". كما في السابق ، يجب أن يضغط شريكك على يد واحدة فقط.
  9. سجل القياس وكرر 3 مرات أخرى ، تذكر أن تقرر عشوائيًا أي مسطرة تريد إسقاطها. بدّل الأدوار وكرر الأمر.
هنا جدول التجربة الثانية:

في المخطط أعلاه ، ستأخذ جميع قياسات السنتيمتر التي جمعتها وتحول القياس بالسنتيمتر إلى الثواني. سيخبرك هذا بالوقت الذي يستغرقه الجسم (المسطرة) بالثواني ليسقط مسافة معينة. تتكون الصيغة أدناه من ثلاثة متغيرات.

فيما يلي مثال على المعادلة المستخدمة:

قد يبدو تحويل كل رقم قمت بتسجيله يدويًا مملاً ، لذا بدلاً من ذلك سيتم تزويدك بمخطط سريع لتحويل قياس السنتيمتر إلى ثوانٍ. ومع ذلك ، هناك العديد من القيم المفقودة في الجدول. سوف تحتاج إلى تعبئتها لإكمال الجدول. استخدم المعادلة أعلاه لملء باقي الرسم البياني. إذا كنت خبيرًا ، يمكنك أيضًا تصميم برنامج كمبيوتر للقيام بذلك.

بعد استخدام الرسم البياني وتحويل قياسات السنتيمتر إلى ثوانٍ ، سيكون لديك وقت رد فعل المسطرة بالثواني. بالنظر إلى بياناتك ، قد تفكر في كيفية مقارنتها بمتوسط ​​وقت رد الفعل البشري. ها هو! متوسط ​​زمن رد الفعل عند البشر هو 0.25 ثانية للمنبه البصري ، و 0.17 للمحفز الصوتي ، و 0.15 ثانية لمنبه اللمس.


برامج الدرجات العلمية والشهادات والدورات التدريبية

تدريب رعاية الحيوان والإدارة
ستكون هذه تجربة عملية لمدة 500 ساعة للطلاب الذين أكملوا بنجاح دورات المتطلبات الأساسية. سيوفر التدريب فرصًا قيمة سيتمكن الطلاب من خلالها من تنفيذ الممارسات التي تعلموها في الفصل الدراسي. سيركز الطلاب على الإجراءات والتطبيقات المحددة المتعلقة بالرعاية البيطرية الأساسية والتغذية والتغذية والتعامل مع الحيوانات وإسكان الحيوانات وإجراءات الصرف الصحي.

المتطلبات الأساسية: BIO 15 بدرجة C + أو أفضل و BIO 47. سيسمح للطلاب بمحاولتين في BIO 15 للحصول على درجة C +. لن يتم احتساب & # 8220W & # 8221 كمحاولة. إذا أخذ الطالب الدورة مرتين ، فسيتم احتساب متوسط ​​الدرجتين في المعدل التراكمي للطالب ما لم يكن الصف الأول & # 8220F & # 8221 ويمكن إزالته بموجب سياسة تكرار الفشل. المتطلبات الأساسية: كتاب نصي حالي:

مادة الاحياء

بيو 11 ليك 2 معمل 4 كر 4

علم الأحياء العام أنا
الأساس الكيميائي للهيكل الخلوي للحياة والوظيفة والتكاثر التمثيل الضوئي وتنفس الخلية.
المتطلبات الأساسية: MTH 05 و RDL 02 و ENG 02 إذا لزم الأمر.
النواة المرنة: العالم العلمي
الأساسيات المطلوبة: الحياة والعلوم الفيزيائية

بيو 12 ليك 2 معمل 4 كر 4

علم الأحياء العام II

استمرار BIO 11 مع التركيز على التنمية النباتية والحيوانية Mendelian والجزيئية تطور علم الوراثة الحيوانية والنباتية التنوع والبيئة.
المتطلبات الأساسية: BIO 11
النواة المرنة: العالم العلمي

بيو 15 ليك 2 معمل 4 كر 4

علم الحيوان
تنوع مملكة الحيوان مع التركيز على البيئة ، والسلوك ، والتطور مع الآثار الطبية والاقتصادية على البشرية
المتطلبات الأساسية: BIO 11

بيو 16 مختبر 3 Cr 1

مفاهيم المختبر في علم الأحياء
يغطي هذا المقرر المهارات والمفاهيم الأساسية لمختبر الأحياء. تشمل المهارات التي يتم تناولها القياس ، وحفظ السجلات ، والتحليل الرسومي ، واستخدام المجهر ، وتقنيات التشريح. ستشمل الموضوعات التي يتم تناولها الطريقة العلمية والأساس الكيميائي الحيوي للهيكل الخلوي للحياة والوظيفة والتكاثر والتنوع البيولوجي. تهدف هذه الدورة إلى الالتحاق بواحدة من فصول البيولوجيا المكونة من 3 ساعات معتمدة للوفاء بمتطلبات مختبر 1-Credit لـ Liberal Arts AA. رئيسي ، على الرغم من أنه قد يتم أخذه في فصل دراسي لاحق.
المتطلبات الأساسية: ENG 02 و RDL 02 و MTH 05 ، إذا لزم الأمر. المتطلبات الأساسية: BIO 19 أو BIO 150 أو BIO 27 / PSY 27 أو HLT 20 / BIO 20 أو بموافقة الإدارة

بيو 18 محاضرة 4 كروم 4

علم الأحياء البشري

دراسة فسيولوجية للهيكل العظمي ، والعضلي ، والغلافي ، والجهاز الهضمي ، والعصبي ، والدورة الدموية ، والإخراج ، والجهاز التنفسي ، والغدد الصماء ، والجهاز التناسلي لحواس جسم الإنسان الخاصة.
المتطلبات الأساسية: RDL 02 و ENG 02 إذا لزم الأمر

بيو 19 محاضرة 3 كروم 3

الغذاء والجنس و موت

تم تصميم هذه الدورة للتخصصات غير البيولوجية وتفي بالمتطلبات الأساسية المشتركة لمسارات العلوم الفيزيائية والحياة. ستشمل الموضوعات التي يتم تناولها الأساس الكيميائي للهيكل الخلوي للحياة والوظيفة والتكاثر التمثيل الضوئي والتغذية التنفسية الخلوية والتنوع البيولوجي وتطور التكاثر في صحة الإنسان والبيئة.
المتطلبات الأساسية: MTH 05 & amp ENG 02 & amp RDL 02 ، إذا لزم الأمر.
الجوهر المطلوب: الحياة والعلوم الفيزيائية

بيو 20 Lect 3 Cr 3

جوانب الجنس البشري

يعلم هذا المساق الطلاب عن الجوانب الجسدية والاجتماعية والنفسية للحياة الجنسية للإنسان. سيتم استكشاف البحث العلمي حول الجنس ، والإثارة الجنسية ، والتوجه الجنسي ، والأمراض المنقولة جنسياً ، ووسائل منع الحمل. سيقوم الطلاب بفحص العوامل عبر الثقافات والقضايا الأخلاقية المحيطة بالجنس البشري.
المتطلبات المسبقة: ENG 02 و RDL 02
النواة المرنة: العالم العلمي

بيو 21 Lect 3 معمل 3 Cr 4

جسم الانسان

تشريح ووظائف الأعضاء الغشائية والجهاز الهضمي والجهاز العصبي والدورة الدموية والإفرازية والجهاز التنفسي والغدد الصماء والتناسلية للحواس الخاصة بجسم الإنسان. المتطلبات الأساسية: RDL 02 و ENG 02 إذا لزم الأمر.
المتطلبات الأساسية: RDL 02 و ENG 02 إذا لزم الأمر.

بيو 22 Lect 2 Cr 2

مصطلح طبى

Acquaintance with medical concepts, medical terms and scientific principles various ailments and diseases tests used in their analyses treatments and therapeutic techniques for alleviation and cure.
Prerequisites: RDL 02 and ENG 02 if required.

BIO 23 Lect 3 Lab 3 Cr 4

Human Anatomy and Physiology I

An integrated lab-lecture method for the study of the structure and function of the human organism. Includes basic chemistry, cellular anatomy and physiology, tissues, integumentary, skeletal, muscular, nervous and endocrine systems. Prerequisites: MTH 05 and RDL 02 and ENG 02 if required.
Prerequisites: MTH 03 or MTH 05, and RDL 02 and ENG 02 if required.
Flexible Core: Scientific World
Required Core: Life and Physical Sciences

BIO 24 Lect 3 Lab 3 Cr 4

Human Anatomy and Physiology II

An integrated lab-lecture method for the study of the structure and function of the human organism. Includes cardiovascular, lymphatic, respiratory, digestive, urinary and reproductive systems
Prerequisites: BIO 23
Flexible Core: Scientific World

BIO 27 Rec 3 Cr 3

Introduction to Behavioral Neuroscience

This course is a survey of the field of Neuroscience including an introduction to the structures and functions of the nervous systems understanding sensation, perception and movement sleep and dreaming learning and memory and neurological disorders.
Prerequisites: PSY 11 or BIO 11

BIO 28 Lect 3 Lab 3 Cr 4

Microbiology and Infection Control

Introduction to microbial structure, function and reproduction. Introduces the medical aspects of bacteriology, mycology, parasitology, virology, serology, immunology, epidemiology, and infection control.
Prerequisites: BIO 11 and BIO 12 or BIO 23 and BIO 24

BIO 43 Lect 2 Lab 4 Cr 4

علم الاحياء المجهري

Introduction to basic microbiological concepts, including microbial structure, physiology, metabolism, genetics, growth and ecology and applied microbiology.
Prerequisites: BIO 12 or BIO 24 and CHM 18.

BIO 44 Lect 2 Lab 4 Cr 4

Diagnostic Microbiology

Advanced study of microorganisms with emphasis on diagnostic techniques for identifying pathogens. Included are morphological, cultural, biochemical, serological methods, and antibiotic testing. Prerequisite: BIO 28 or BIO 43 and departmental approval.
Prerequisites: BIO 28 or BIO 43 and departmental approval.

BIO 46 Lect 1 Lab 3 Cr 2

Clinical Techniques for Medical Personnel I

Introduction to the physician’s office, medical records, measurement of vital signs, electrocardiograph, preparation of the exam room and medical instruments, x-ray and radiograph methods
Prerequisites: BIO 18 or BIO 21, and BIO 22.

BIO 47 Lect 1 Lab 3 Cr 2

Clinical Techniques for Medical Personnel II

Clinical laboratory techniques for a medical office laboratory including sterilization and disinfection techniques, analysis of blood, urine and microbiology specimens. Use and care of the microscope and other laboratory instruments.
Prerequisites: BIO 18 and BIO 22 or BIO 21 and BIO 22 or BIO 11.

BIO 50 Lect 2 Lab 2 Cr 3

Biology, Bioethics and Law

Basic concepts on structure and function of the human body in conjunction with legal definitions and decisions, and ethical interpretations concerning biological/medical technology. Course includes material on contraception and sterilization, abortion, genetics, DNA manipulations, artificial insemination, in vitro fertilization, surrogate motherhood, death and dying, human experimentation, organ transplantation.
Prerequisites: RDL 02 and ENG 02 if required

BIO 52 Lect 3 Lab 3 Cr 4

Principles of humoral and cellular immunity. Immunological techniques for identification of infectious diseases and immune disorders introduction to immunohematology (blood cell antigens) and tissue typing.
Prerequisites: BIO 12 and CHM 18 and departmental approval.

BIO 55 Lect 3 Cr 3

A survey of the major principles and concepts of the science of heredity. The course reviews classical Mendelian and non-Mendelian genetics. It covers modern genetics including the molecular basis of heredity, gene regulation, developmental genetics, population genetics and biotechnology.

BIO 56 Lect 2 Lab 4 Cr 4

Cell & Molecular Biology with an Introduction to Biotechnology

The study of living organisms at the cellular and molecular level concerning the structure and functions of organelles, metabolism, cell signaling, gene structures and function, DNA replication, transcription, translation and control of gene expression. The laboratory portion will focus on basic skills and concepts necessary for the techniques of Biotechnology. These include methods for isolation and characterization of macromolecules (DNA, RNA, Proteins), agarose and polyacrylamide electrophoresis, restriction digests and restriction mapping, PCR, cloning, cell transformations and hybridization reactions.

BIO 81 Lect 3 Lab 3 Cr 4

Introduction to Medical Laboratory Technology

This course is designed to preview the MLT curriculum coursework and for students to obtain a variety of laboratory skills needed in other MLT courses. It introduces the students to the professional and technical responsibilities of the Medical Laboratory Technician (MLT). Professional topics include hospital and laboratory organization, legal and ethical issues, quality assessment and lab math. Preliminary topics in the major technical areas of laboratory science (Microbiology, Immunology/ Serology, Hematology, Immunohematology, and Clinical Chemistry) are explored. The course also includes instruction and practice in phlebotomy techniques.

Prerequisites: BIO 11, MTH 13, CHM 17 and departmental approval. Corequisites: BIO 12, CHM 18.

BIO 82 Lect 2 Lab 4 Cr 4

Clinical Hematology & Coagulation

Principles and practice of clinical laboratory techniques in hematology and coagulation: complete blood count, normal and abnormal smears, sedimentation rate and coagulation studies. Emphasis on both manual and automated techniques, principles and diagnostic implications.

Prerequisites: BIO 12, BIO 81 and CHM 18 and departmental approval.

BIO 83 Lect 2 Lab 4 Cr 4

الكيمياء السريرية

Basic principles of clinical chemistry and quality assurance. Clinical chemistry tests: glucose, renal function tests, serum proteins, hepatic profile, electrolytes, enzymes, and therapeutic drug monitoring. Emphasis on manual techniques, chemical principles and diagnostic implications.

Prerequisites: BIO 81, CHM 18 and MTH 13 and departmental approval.

BIO 84 Lect 1 Lab 4 Cr 3

Clinical Instrumentation

Principles of operation, maintenance, calibration and quality control of clinical laboratory instrumentation (e.g., spectrophotometers, ion-specific electrodes, electrophoresis and chromatography systems, cell counters). Clinical significance of abnormal findings will be discussed.

Prerequisites: BIO 83 and departmental approval.

BIO 85 Lect 1 Lab 2 Cr 2

Immunology/Serology

This course is an introduction to the theory and application of basic immunology, including the immune response, principles of antigen-antibody reactions, and the principles of serological procedures. The class includes other areas of study concerning the fundamentals of immunity and the immune response such as antibody structure and interactions, the complement system, hypersensitivity reactions and disorders of the immune response. A student laboratory is used for experiences in fundamental immunology/serology laboratory techniques.

Prerequisites: BIO 12, BIO 81, CHM 18 and departmental approval

BIO 86 Lect 1 Lab 3 Cr 3

Immunohematology

Immunohematology is the study of blood antigens and antibodies. The course covers principles, procedures and the clinical significance of tests results. Topics in blood banking also include blood group systems, pre-transfusion testing, and adverse effects of transfusions, donor selection, blood components and hemolytic disease of the newborn. The course also explores methods for blood processing, handling, and storage of blood components, and examines cross-matching and antibody identification procedures. The class utilizes a student laboratory for experiences in fundamental immunohematology laboratory techniques, including quality control and safety.

Prerequisites: BIO 12, BIO 81, CHM 18 and departmental approval

BIO 87 Lect 1 Lab 2 Cr 2

Urinalysis and Body Fluids

This course introduces urinalysis and body fluid analysis, including the anatomy and physiology of the kidney, and physical, chemical and microscopic examination of urine, cerebrospinal fluid and other body fluids. The course utilizes a student laboratory for experiences in basic urinalysis and body fluids analysis

Prerequisites: BIO 11, MTH 13, CHM 17 and department approval Corequisites: BIO 12, CHM 18 CurrentTextBook:

BIO 90 Cr 4

Clinical Internship

This 500-hour course is designed to provide the didactic and clinical experience necessary to acquire knowledge in Clinical Laboratory Science. Students practice clinical skills at local cooperating hospitals or private laboratories under the guidance of bench technologists and supervisors. They are evaluated by the person in charge of the laboratory and the faculty member assigned to the course to meet established clinical objectives. Students rotate through the following clinical areas: Hematology, Coagulation, Urinalysis, Serology / Immunology, Blood Bank, Microbiology, and Clinical Chemistry.

Prerequisites: Completion of all Medical Laboratory Technology courses and approval by the MLT Program Director.

BIO 91 Rec 1 Lect 2 Cr 3

Biomedical Research I: Simulated Research/Symposium

Scientific method and diverse symposium experiences. Students learn how to review scientific literature, evaluate research papers, write a scientific paper, present papers and design experiments. The symposium experience consists of visits to research laboratories, on-campus seminars with leading scientists and a national science conference

Prerequisites: Admission to the REAP Program.

BIO 92 Cr 300 hrs

Biomedical Research II: Participatory Research

Students have the opportunity to be part of a research team by working with leading scientific researchers in well-known research laboratories.
Prerequisites: BIO 91 and admission to the REAP Program.

BIO 150 Lect 3 Lab Cr 3

Biology, Bioethics and Law

Basic concepts on structure and function of the human body in conjunction with legal definitions and decisions, and ethical interpretations concerning biological/medical technology. Course includes material on contraception and sterilization, abortion, genetics, DNA manipulations, artificial insemination, in vitro fertilization, surrogate motherhood, death and dying, human experimentation, organ transplantation.
Prerequisites: RDL 02 and ENG 02 if required.
Flexible Core: Scientific World

Enrollment in Botany is limited to students in the Ornamental Horticulture curriculum or with special permission of the department. Offered at the New York Botanical Garden. Students should contact the program director.

Enrollment in Floristry is limited to students in the Ornamental Horticulture curriculum with special permission of the department. Offered at the New York Botanical Garden. See curriculum advisor: Ms. Rebeca Araya.

Enrollment in Gardening is limited to students in the Ornamental Horticulture curriculum or with special permission of the department. Offered at the New York Botanical Garden. Students should contact the program director.

HORTICULTURE

Enrollment in Horticulture is limited to students in the Ornamental Horticulture curriculum or with special permission of the department. Offered at the New York Botanical Garden. Students should contact the program director.

LANDSCAPING

Enrollment in Interior Landscaping is limited to students in the Ornamental Horticulture curriculum or with special permission of the department. Offered at the New York Botanical Garden. See curriculum advisor: Ms. Rebeca Araya.

LANDSCAPE DESIGN

Enrollment in Landscape Design is limited to students in the Ornamental Horticulture curriculum or with special permission of the department. Offered at the New York Botanical Garden. See curriculum advisor: Ms. Rebeca Araya.


Reactions and Reflexes

شكل 1  Schematic representation of the sensorimotor pathway for a volunatry response to a stimulus.

Reflexes and reactions are often confused, but important differences exist. Reactions are voluntary responses whereas reflexes are involuntary or unintentional (and not subject to conscious control in most cases). Each type of response is initiated by a sensory stimulus that may be visual, audible, tactile, olfactory, or gustatory in nature. The stimulus excites specialized sensory receptors that respond specifically to a certain type, quality, and/or intensity of stimulation. Once activated, the receptors propagate nerve impulses that travel toward the brain along sensory (afferent) nerve tracts. The speed of a reflex is greater than that of a voluntary reaction, due largely to the relative complexity of the neural pathway for a reaction (Fig. 1) compared to that for a reflex (Fig. 2).

Reactions or reflexes?

An effective way to help your students differentiate reactions and reflexes is by leading them through a scenario involving a familiar sport. For example, you can describe the events that occur when a baseball player is at bat. He faces the pitcher, who stands 60½ ft away while he prepares to deliver a fastball at 90 mph. The ball will travel from his hand to the plate in approximately 0.45 s. That is all the time the batter will have to respond by either swinging the bat or allowing the ball to pass by. Many hours of practice have provided him with an uncanny ability to judge how the pitch should be played. When he launches a home run over the left field fence, the announcer praises his "unbelievable reflexes." This assessment of the player&aposs ability is not accurate, however, because his response was not truly reflexive as it required him to make a decision and an intentional response.

Now return your students to the batter’s box for a different scenario in which the pitcher loses control and hurls a fastball directly at the batter&aposs face. The batter&aposs eyes close involuntarily as he reacts by ducking sideways to avoid being hit. Again the announcer applauds the player&aposs "terrific reflexes," and this time he is at least partially correct.

Although reflexes are automatic and predictable, they have value in the avoidance of injury. In the above situation, the batter’s eyes closed reflexively in response to the baseball thrown at his face, thereby lessening the likelihood of injury to his eyes. At the same time, he responded to the danger by utilizing voluntary movement to get out of the way.

How much time?

الشكل 2  Generalized reflex arc.

Reaction time is the amount of time required for an individual to perceive and respond to a sensory stimulus (such as the act of swinging a bat at a baseball). The average reaction time for a visual stimulus is 200 to 250 ms for hearing, 150 to 200 ms and for touch, 130 to 170 ms. Reaction time improves somewhat through repetition, which is a beneficial result of the many hours of practice that athletes endure. Ultimately, however, the speed at which a nerve impulse travels along a neural pathway (called nerve conduction velocity) limits reaction time. The diameter of the nerve and the amount of myelination can affect nerve conduction velocity. Some large myelinated nerves are capable of conducting impulses at speeds up to 120 m/s.

The simplest, least expensive way for students to measure reaction time is with a reaction time ruler. This device is similar to a yardstick, except its scale is in milliseconds (ms) to correspond with the progressive acceleration of a falling object. ال موضوعات sits with his thumb and forefinger poised opposite a designated point near the bottom of the ruler while the experimenter holds the ruler vertically. The experimenter allows the ruler to drop and the subject stops it as quickly as possible without moving his hand upward or downward. The time mark at the point where the subject’s fingers catch the ruler is recorded as his visual reaction time. Students can design their own experiments, testing the effects of distraction, fatigue, caffeine, and other factors on their performance. These experiments can be an excellent introduction to the fundamental procedures used in scientific data collection and analysis.

Reaction time rulers, along with materials and instructions for eliciting and studying a variety of reflex mechanisms, are included in the Carolina™ Reflexes and Reactions Kit.

ربما يعجبك أيضا


Name That Nerve!

Best played with the 12 cranial nerves, "Name That Nerve!" is a variation of the game show "Name That Tune". Gather a list of clues about a particular nerve. Arrange the clues from hardest to easiest. Teams try to "bargain" with each other for the number of clues that they will get. For example, one team (or individual) will say, "I can guess that nerve in 5 clues". If the other team or individual thinks they can guess the nerve in less clues they say "I can guess that nerve in 4 clues". It goes on, until one team does not want to venture a guess with so few clues. Give the number of clues bargained for to the team that will guess. Give the hardest clues first. If they guess correctly, then they get 100 points. If they guess incorrectly the other team gets the points (or you can add a clue for them to make a guess). The biggest challenge is making the questions. Here is one to get you started:

Clues: a special sensory afferent nerve, has a chiasm, connected to the retina, the second cranial nerve, used in vision. (Answer: Optic Nerve)


شاهد الفيديو: الجهاز العصبي المركزي 1 (قد 2022).