معلومة

اشرح شبكة الجينات لطلاب السنة الأولى

اشرح شبكة الجينات لطلاب السنة الأولى



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

لدي مصفوفة مجاورة مع قائمة من الجينات المتصلة ببعضها البعض والتي تشير إلى شبكة الجينات. كيف تحصل على هذه المعلومات التي تفيد بأن جينًا ما مرتبطًا بآخر في المقام الأول. هل هو أنك تقوم بتحليل ميكروأري وتجد الجينات التي يتم تنظيمها وتنظمها وتفترض أن جميع الجينات التي يتم تنظيمها ، تنظم بعضها البعض. يرجى التوضيح.

ملاحظة: مثال ميكروأري هو ما افترضته. لا يعني ذلك أنه يجب أن تكون الطريقة التي يتم بها استنتاج شبكة الجينات. شبكتي شبكة غير موجهة.


لا توجد إجابة واحدة ، لأن الشبكات (أو الرسوم البيانية ، كما يطلق عليها في الرياضيات المنفصلة) هي أدوات مرنة يمكن استخدامها لنمذجة جميع أنواع العلاقات بين الجينات أو النصوص أو البروتينات أو الكيانات الأخرى في علم الأحياء. (والشبكات هي نماذج مفيدة في العديد من التخصصات الأخرى أيضًا ، مثل علم الاجتماع.) اعتمادًا على نوع الشبكة التي تفكر فيها ، هناك طرق تجريبية مختلفة لتحديد الاتصالات. أعطي فقط بعض الأمثلة أدناه. للحصول على معلومات عامة عن الشبكات كنماذج مجردة ، انظر إلى نظرية الرسم البياني.

شبكات تنظيم الجينات

شبكة تنظيم الجينات عبارة عن رسم بياني موجه حيث يقوم جين (A) بتنظيم آخر (B). في هذه الحالة ، تكون الروابط بين الجينات اتجاهية ويمكن تمثيلها بواسطة الأسهم A $ rightarrow $ B. اعتمادًا على كيفية تعريف "التنظيم" بالضبط ، يمكن أن يعني الاتصال A $ rightarrow $ B أشياء مختلفة ، على سبيل المثال:

  • يقوم الجين A بترميز عامل النسخ الذي يرتبط بالجين B. في هذه الحالة ، يأتي الدليل على A $ rightarrow $ B من فحوصات البروتينات المرتبطة بالحمض النووي ، مثل الترسيب المناعي للكروماتين (ChIP). مجموعات كبيرة من هذه البيانات متوفرة في قواعد البيانات مثل Transfac.
  • يتسبب التعبير عن الجين أ في تنظيم الجين ب بأي آلية (ربما بشكل غير مباشر). في هذه الحالة ، يمكن أن تأتي البيانات الخاصة بالتفاعل من التجارب التي يتم فيها تحفيز الجين A (التعبير عنه بالقوة) أو قمعه / حذفه ويتم قياس التغييرات الناتجة في الجينات الأخرى ، على سبيل المثال بواسطة المصفوفات الدقيقة أو تسلسل الحمض النووي الريبي. ومن الأمثلة الشهيرة على ذلك مجموعة بيانات "Rosetta" حول طفرات حذف الخميرة.

يعتبر استدلال شبكات تنظيم الجينات موضوعًا كبيرًا ومعقدًا لا يمكنني تغطيته هنا. يعتمد ذلك على العديد من العوامل ، مثل كيفية نمذجة البعد الزمني (هل لديك حالة ثابتة أو بيانات عابرة) ، وكيف يمكنك تحديد معلمات الشبكة لنمذجة بيانات التعبير كميًا. تبدو المراجعة التي اقترحهاCMosychuk مكانًا جيدًا للبدء.

شبكات التعايش

يمثل هذا النوع من الشبكات التعايش بين الجينات (أو بشكل أكثر دقة ، بين mRNAs أو البروتينات). عادة ما يكون هذا تمثيلًا للارتباطات الزوجية بين الجينات عبر مجموعة من الشروط ، لذلك يمكن أن يكون مصدر البيانات أي مجموعة من بيانات التعبير عن مستوى البروتين أو الرنا المرسال. (هذا مثال واحد.) نظرًا لأن الارتباطات متماثلة ، فإن الاتصالات في هذا النوع من الشبكات ليس لها اتجاه ، ويمكن تمثيلها ببساطة كرابط A $ - $ B (وليس سهمًا). تُستخدم الارتباطات الجزئية أحيانًا لتصفية الارتباطات غير المباشرة ، ولكن لا تزال هذه الشبكات لا تحتوي على معلومات سببية ، ولا ينبغي الخلط بينها وبين النوع الموجه.

شبكات تفاعل البروتين البروتين

هذه نماذج شبكة غير موجهة حيث يعني الارتباط A $ - $ B أن بروتينين يتفاعلان جسديًا. تأتي البيانات التي تدعم مثل هذه الوصلات من عدة فحوصات كيميائية حيوية لتفاعل البروتين ، مثل المقايسة ثنائية الهجين أو الترسيب المناعي. توجد قواعد بيانات كبيرة تجمع بيانات تفاعل البروتين والبروتين التي يمكن استخدامها لبناء نماذج الشبكة هذه ، على سبيل المثال BioGRID.

هناك العديد من أنواع الشبكات الأخرى ، ولكن هذه إجابة طويلة بالفعل :) كما ترى ، من المهم أن تكون واضحًا بشأن نوع الشبكة التي تعمل معها. غالبًا ما تحدد البيانات المتوفرة لديك نموذج الشبكة المناسب - على سبيل المثال ، إذا كان لديك فقط مجموعة من ملفات تعريف النسخ غير ذات الصلة ولا توجد معلومات سببية ، فقد تكون شبكة التعايش هي أفضل نموذج.


علم الوراثة وعلم التخلق في الفصل الدراسي لعلم النفس: كيف تدرس ما لا يفعله كتابك المدرسي

يأتي معظم طلاب علم النفس إلى الفصل بفهم أساسي لـ علم الوراثة. إنهم يعرفون أن مظهرهم ، وكيف تعمل أجسامهم ، وإلى حد ما ، كيف يتصرفون أو الأمراض التي قد يصابون بها تحددها الحمض النووي ومع ذلك ، القليل منهم لديهم فهم واضح لماهية الحمض النووي ، وأين يوجد في الجسم وكيف يعرّفنا كأفراد. توفر العديد من كتب علم النفس التمهيدية قدرًا غير كافٍ من الوصف في هذا المجال ، وبالتالي ، قد يخجل المعلمون من تضمين المفاهيم الجينية في دوراتهم الدراسية خوفًا من عدم قدرتهم على تحقيق العدالة لها.

ومما زاد من تفاقم هذه المشكلة هو صعود علم التخلق (دراسة كيف يمكن أن ينشأ التباين في السمات الموروثة من خلال وسائل أخرى غير الاختلافات في الحمض النووي). بالنسبة لبعض المعلمين ، يعتبر علم التخلق جديدًا جدًا وقد لا يكون موجودًا في كتبهم المدرسية ، وبالتالي ، قد يعتقدون أنه ليس موضوعًا يستحق التطرق إليه في فصولهم ، خشية أن يواجهوا أسئلة لا يمكنهم الإجابة عليها. ومع ذلك ، فإن الفشل في تعليم طلاب علم النفس حول كل من علم الوراثة وعلم التخلق يعني تجاهل أحدث الأبحاث حول الطبيعة مقابل التنشئة وعدم إعلام الطلاب بالجيل القادم من الاختبارات والعلاجات للاضطرابات العقلية. تتمثل أهداف هذه المقالة في تزويد معلمي علم النفس بالفهم الأساسي لعلم الوراثة وعلم التخلق ، وتوفير الموارد لاستخدامها في المحاضرات والأنشطة العملية لزيادة فهم الطلاب لهذه المجالات.


ماجستير العلوم في علم الوراثة البشرية والإرشاد الجيني

متطلبات الجامعة لدرجة الماجستير. موصوفة في قسم & quot درجات الدراسات العليا & quot من هذه النشرة.

يقدم قسم علم الوراثة ماجستير. ماجستير في علم الوراثة البشرية والاستشارات الجينية ، وهو معتمد من المجلس الأمريكي للاستشارات الوراثية. يعد هذا البرنامج الطلاب لممارسة الاستشارة الوراثية في مهنة الرعاية الصحية. البرنامج عبارة عن برنامج بدوام كامل مدته سنتان ، ويقبل الطلاب لبدء البرنامج فقط في فصل الخريف. يجب قبول الطلاب مباشرة في هذا البرنامج ، ولا يمكنهم التحويل تلقائيًا من الدكتوراه. برامج داخل القسم أو العكس. في حين أن الدورات موجهة في المقام الأول نحو طلاب الاستشارات الوراثية ، فقد يتم أخذها أيضًا من قبل طلاب الطب وطلاب الدراسات العليا الآخرين والمقيمين أو زملاء ما بعد الدكتوراه و (بإذن) الطلاب الجامعيين.

للحصول على درجة الماجستير في العلوم في علم الوراثة البشرية والاستشارات الجينية من جامعة ستانفورد ، يجب على الطلاب إكمال ما يلي بنجاح:

84 وحدة ، بما في ذلك جميع الدورات الدراسية المطلوبة على النحو المبين أدناه (الحد الأدنى من الدرجات B- أو أفضل ، أو مرضٍ ، أو رصيد)

ما يقرب من ستة أرباع الدورات ومشاريع الدراسة المستقلة في بيئات متنوعة

جميع الجوانب المطلوبة لمشروع بحث طلاب الدراسات العليا

جميع الجوانب المطلوبة لمتطلبات الخدمة والتوعية

العروض الرسمية في الجولات الكبرى لعلم الوراثة الطبية ونادي مجلة علم الوراثة البشرية.

  • هناك العديد من الدورات الإضافية المطلوبة ، بما في ذلك علم الأجنة السريري ، وأخلاقيات الطب الحيوي ، وأخلاقيات البحث. يمكن إكمال الوحدات المطلوبة المتبقية من خلال المقررات الاختيارية.
  • يُطلب من الطلاب إجراء بحث اختياري لدعم إكمال متطلبات المشروع البحثي للبرنامج - عدد الوحدات ليس مهمًا (أي يمكن أن يكون دورة وحدة واحدة أو دورات متعددة من 2-3 وحدات). هناك "مساحة" في المناهج الدراسية لأخذ دورات اختيارية إضافية. نحن نشجع الطلاب بشدة على التسجيل في S / NC في أي دورات اختيارية للتأكد من أنهم قادرون على التركيز على تعلم المادة بدلاً من الحصول على درجة معينة. بروح دعم التعليم المخصص ، نحن أيضًا على استعداد للنظر في أي دورات عبر الإنترنت أو سلسلة ندوات عبر الإنترنت بدلاً من المواد الاختيارية الأخرى أو بالإضافة إليها. يجب على الطلاب تقديم ملخص من صفحة واحدة عن سبب تلبية احتياجاتك ، وإذا تمت الموافقة عليه ، فستقوم بالتسجيل في GENE 299 Directed Readings للحصول على العدد المناسب من الوحدات. يمكن استخدام تمويل المؤتمر الخاص بك لتغطية التكلفة.

يتم أيضًا تشجيع الطلاب بشدة على الحضور عندما يكون ذلك ممكنًا:

الحضور في خلوة قسم الوراثة (يُعقد سنويًا ، عادةً في سبتمبر في مونتيري)

نادي مجلة علم الوراثة البشرية (أول يوم اثنين من الشهر ، 12: 30-1: 15 مساءً). يتم تشجيع الحضور بشدة ما لم يكن لديك تعارض ، حيث ستحضر جميعًا في عامك الثاني ، وستعمل على تحسين مهارات التفكير النقدي لديك من خلال الحضور.

القضايا الحالية في علم الوراثة (الجمعة 4-5 مساءً ، تليها ساعة التخفيضات) ، مكتبة علم الوراثة M315. هذه هي نسخة قسم علم الوراثة من "الجولات الكبرى" ، وعادةً ما يكون التركيز فيها على علوم مقاعد البدلاء (على غرار المحادثات في المنتجع). عظيم للبقاء على دراية بالاتجاهات المستقبلية في تكنولوجيا الجينوميات.

ندوات مركز ستانفورد لأخلاقيات الطب الحيوي (حقائب بنية ، موضوعات كلاسيكية ، ندوات عن الكتابة) (الأربعاء 11-12) ، غرفة اجتماعات SCBE

أحداث ستانفورد الأخرى ذات الصلة (على سبيل المثال ، المتحدثون الضيوف العرضيون أو عروض الأفلام التي يرعاها برنامج GC أو أحداث المجموعات التابعة التي تعقد مع برنامج الاستشارة الوراثية الشقيق في جامعة مانيلا في الفلبين).

منصب عمل ودراسة مع خدمة علم الوراثة في جامعة ستانفورد (ما لم تختر الانسحاب). من المتوقع أن يعمل جميع الطلاب بمعدل أربع ساعات في الأسبوع ، أو ما مجموعه 40 ساعة في الفصل. سوف تتفاوض بشأن التنسيق والأطر الزمنية مباشرة مع مشرفك.

اجتماعات الوراثة المحلية والإقليمية و / أو الوطنية. نأمل أن تختار حضور مجموعة من الأحداث التي توفر التعليم في كل من الاستشارة الوراثية وعلم الوراثة الطبية. إذا كان الطلاب مقتنعين ، فغالبًا ما يكونون قادرين على حضور أكثر من مؤتمر وطني واحد. نشجع بشدة حضور المؤتمر السنوي لمجموعة NSGC خلال عامك الثاني وحضور المؤتمرات المحلية (مؤتمر تحالف شمال كاليفورنيا للاستشارة الوراثية (عادة الخريف) ، وتبادل علم الوراثة بشمال كاليفورنيا (الربيع - في ستانفورد في عام 2020) ، والمجتمع الغربي للاجتماع السنوي لأبحاث طب الأطفال (الشتاء)). تشمل الخيارات الأخرى ASHG (الخريف) أو ACMG (الربيع) ، والعديد من المؤتمرات الأخرى (مع تقديم التبرير إلى وموافقة مديري البرنامج مسبقًا). يرجى الرجوع إلى كتيب برنامج SUGC للحصول على تفاصيل حول ميزانيات سفر مؤتمر الطلاب ومعلومات حول طلب السداد.

يشمل أعضاء هيئة التدريس أعضاء هيئة التدريس بجامعة ستانفورد من علم الوراثة ، وطب الأطفال ، وطب التوليد ، وعلم الأمراض ، وعلم الأحياء التطوري ، وأخلاقيات الطب الحيوي ، والقانون ، وعلم النفس ، وممارسة المستشارين الوراثيين وعلماء الوراثة السريرية في مختلف المراكز الطبية عبر منطقة الخليج.

من المقرر تقديم الطلبات في ديسمبر (انظر الموقع) للقبول في ربع الخريف التالي. يجب على المتقدمين إثبات مزيج من الإعداد الأكاديمي ، والتعرض للاستشارات الوراثية ، والاستشارة و / أو الخبرات المعملية. كما أن التعرض للأشخاص ذوي الإعاقة أو الأمراض المزمنة مفيد أيضًا. تتوفر معلومات إضافية حول البرنامج في موقع الويب الخاص ببرنامج ماجستير ستانفورد في علم الوراثة البشرية والاستشارة الوراثية.


على الرغم من كل الأخبار المتفائلة حول لقاحات فيروس كورونا ، فإن القصص الإخبارية الحالية الأخرى لـ Covid-19 أكثر خطورة. أثار اكتشاف المتغير الجيني SARS-CoV-2 ، في البداية في المملكة المتحدة والآن في بلدان أخرى في جميع أنحاء العالم ، أسئلة مقلقة. هل هذا المتغير الجديد ، المشار إليه بـ B.1.1.7 ، أكثر قابلية للانتقال؟ هل يمكن أن يؤدي إلى انفجار حالات جديدة والمزيد من العبء الزائد على أنظمة الرعاية الصحية؟ هل يمكن أن يكون هذا البديل الجديد أقل سهولة في تحييد اللقاحات؟ لتقييم هذه المخاوف بشكل كامل ، يمكننا استكشاف ما نعرفه عن تكاثر الفيروس وإلقاء نظرة على الدروس المستفادة من الفيروسات الأخرى.

ظهور المتغيرات الفيروسية ليس بالأمر غير المعتاد

ظهور متغيرات SARS-CoV-2 ليس مفاجئًا على الإطلاق. تحور الفيروسات. كثيرا. في الواقع ، أظهرت العديد من الدراسات أن الفيروسات تتحور بمعدل أعلى بكثير من الكائنات متعددة الخلايا ، مثل البشر. بالإضافة إلى ذلك ، تتكاثر الفيروسات بسرعة كبيرة. عندما يدخل جسيم فيروسي إلى خلية مضيفة ، فإنه يحول تلك الخلية إلى مصنع فيروسي ، ويطلق الآلاف من جزيئات الفيروس الجديدة في فترة زمنية قصيرة نسبيًا. النتيجة؟ تنشأ دائمًا العديد من الطفرات الفيروسية داخل الفرد المصاب. غالبًا ما يستخدم علماء الفيروسات مصطلح "سرب فيروسي" ليعكس العدد الكبير من المتغيرات التي تحدث حتمًا داخل الفرد المصاب.

قد يختلف العديد من هذه الطفرات وراثيًا عن الفيروس الأصلي ، ولكن لا تظهر أي اختلافات مهمة من الناحية البيولوجية. قد يكون البعض الآخر أقل شأناً ، أي أن الطفرات تجعل الفيروس أقل قدرة على التكاثر داخل مضيف أو الانتشار من مضيف إلى آخر. ومع ذلك ، في بعض الحالات ، قد تمنح الطفرات ما يسمى "ميزة انتقائية". هذا يعني أن متحولة معينة قد تكون قادرة على إصابة شخص ما بسهولة أكبر ، أو التكاثر داخل الجسم أو حتى ترك جسم الشخص بسهولة أكبر. هذه الأنواع من التغييرات تزيد من احتمالية بقاء الفيروس على قيد الحياة والتكاثر ، الأمر الذي قد يكون مقلقًا في حالة وجود فيروسات أكثر خطورة.

تواصل أمازون توسعها الجريء في مجال الرعاية الصحية ، حيث تطلق AWS مسرعًا جديدًا للرعاية الصحية

جمعت هذه الشركات التي تقل عن 30 عامًا 31 مليون دولار لبناء متجر Shopify للأطباء وأطباء الأسنان

برايت هيلث أحدث شركة تأمين تطرح طرحاً أولياً للاكتتاب العام

المتغيرات الفيروسية ليست دائمًا أكثر صعوبة في العلاج

حتى عند مقارنتها بالفيروسات الأخرى ، فإن فيروس نقص المناعة البشرية (HIV) يتحور بسرعة كبيرة. وبالتالي ، تم تصنيف العديد من المتغيرات الجينية. في الواقع ، قام علماء الوراثة بتقسيم فيروس نقص المناعة البشرية السائد إلى تسعة أنواع فرعية على الأقل. ومن المثير للاهتمام أن هذه المتغيرات تختلف في توزيعها الجغرافي. تحدث معظم الإصابات في أمريكا الشمالية وأوروبا الغربية وأستراليا عن طريق Clade B. وعلى النقيض من ذلك ، ينتشر Clade C بشكل أكبر في جنوب إفريقيا بينما ينتشر Clade A في روسيا ودول الاتحاد السوفيتي السابق. على الرغم من التنوع الجيني ، إلا أن هذه المتغيرات تظهر اختلافات بيولوجية محدودة للغاية. يبدو أن أنماط الانتقال وتطور المرض هي نفسها بالنسبة لجميع الكتل. وبالمثل ، يبدو أن العلاج المضاد للفيروسات القهقرية (ART) فعال بنفس القدر لجميع السلالات.

إذن ، ما الذي دفع التوزيع الجغرافي لهذه المتغيرات؟ من المحتمل أن غلبة المجموعات المختلفة في مناطق جغرافية مختلفة ترجع إلى حد كبير إلى الصدفة. إذا دخل متغير معين إلى مجتمع معين ، فيمكن أن ينتشر هذا المتغير في جميع أنحاء المجتمع ، وسرعان ما يصبح البديل السائد. ربما تفسر هذه العملية التوزيع الجغرافي للأنواع الفرعية لفيروس نقص المناعة البشرية. على الأرجح ، تصادف إصابة أحد أوائل الأشخاص المصابين بفيروس نقص المناعة البشرية في الولايات المتحدة بنسخة من الفئة ب من الفيروس. نتيجة لذلك ، يشكل هذا المتغير الآن ما يقرب من 90٪ من جميع الإصابات بفيروس نقص المناعة البشرية في الولايات المتحدة.

يمكن لبعض المتغيرات الفيروسية التهرب من العلاجات الموجودة

يفسر ارتفاع معدل تحور الفيروسات ، إلى حد ما ، سبب إصابة الأشخاص بالأنفلونزا بشكل متكرر ولماذا نحتاج إلى لقاح جديد للإنفلونزا كل عام. الفيروس يتحور. نتيجة لذلك ، تتغير هياكل البروتينات الموجودة على سطحه ، وهي عملية تُعرف باسم الانجراف المستضدي. على الرغم من أن كل طفرة فردية ربما لن تغير بنية البروتين بشكل كبير ، إلا أن مجموعة من الطفرات قد تغير التركيب الجزيئي بشكل كبير. لم يعد نظام المناعة لدينا يتعرف على الفيروس. اللقاح يفقد فعاليته. لمكافحة هذه التغييرات الجزيئية ، يستخدم الباحثون خوارزميات مختلفة للتنبؤ بمتغيرات الإنفلونزا التي ستسود في العام المقبل. تشكل هذه المتغيرات إذن أساس اللقاح الجديد.

تؤدي الطفرات أحيانًا إلى ظهور فيروسات جديدة تمامًا

ربما سمع أصحاب الكلاب عن فيروس بارفو (CPV). هذا الفيروس قابل للانتقال بين الكلاب ويمكن أن يكون له عواقب وخيمة. لحسن الحظ ، يوجد لقاح فعال والكلاب المحصنة مقاومة إلى حد كبير للعدوى. على الرغم من توزيعها الحالي في جميع أنحاء العالم ، إلا أن الأنظمة الفولت ضوئية المركزة لم تكن موجودة منذ 50 عامًا - إنها في الواقع نوع من فيروس panleukopenia القطط (FPV). على المستوى الجيني ، يختلف CPV و FPV بشكل طفيف ، لكن هذه الاختلافات لها عواقب وخيمة. يمكن أن تصيب FPV القطط ، والمنك ، والراكون. لكنها لا يمكن أن تصيب الكلاب. في المقابل ، يمكن أن يصيب فيروس CPV الكلاب ، ولكن ليس القطط.

في هذه الحالة ، أدت الطفرات العشوائية إلى تطور فيروس جديد. تغيرت الشفرة الجينية لـ FPV ، التي تتكاثر في قطة (أو مضيف حيواني آخر متساهل) ، ونتيجة لذلك ، تغير المظهر الخارجي للفيروس ، مما يعني أنه على عكس سابقاتها ، فإن هذا البديل من FPV يمكن أن يصيب الكلب. تكاثر الفيروس في هذا المضيف الجديد وانتشر إلى كلاب أخرى. وهكذا ظهر فيروس جديد وانتشر بسرعة في جميع أنحاء العالم.

بعض أنواع السارس CoV-2 تثير قلق مسؤولي الصحة العامة

على الرغم من أن فيروسات كورونا تتحور عمومًا بسرعة أقل من فيروس الإنفلونزا أو فيروس نقص المناعة البشرية ، إلا أن السارس- CoV-2 يتحور خلال جائحة Covid-19. في الواقع ، في وقت مبكر من الوباء ، سرعان ما حل أحد المتغيرات المعينة ، المشار إليها باسم D614G ، محل سلالة SARS-CoV-2 الأولية في جميع أنحاء العالم. تحتوي هذه السلالة على تغيير في الفيروسات "بروتين سبايك" الذي يسمح لها بالانتقال بسهولة أكبر من مضيف إلى آخر. بسبب هذا الاختلاف البيولوجي ، انتشرت السلالة بسرعة.

فلماذا يسبب المتغير B.1.1.7 الكثير من القلق؟ الجواب عدة مرات. أولاً ، يُظهر تحليل تسلسل B.1.1.7 المقدم من Covid-19 Genomics Consortium UK أنه يختلف اختلافًا كبيرًا عن متغيرات SARS-CoV-2 الأخرى. بينما توجد طفرات قليلة فقط بين المتغيرات ، يُظهر B.1.1.7 مجموعة من التغييرات. افترض بعض الباحثين أنه قد يكون نشأ لدى شخص يعاني من نقص المناعة أو نقص المناعة. في حالة الفرد الذي يعاني من ضعف في جهاز المناعة ، يمكن للفيروس أن يتكاثر لفترة طويلة من الزمن. خلال هذه الفترة ، يمكن أن تتراكم سلسلة من الطفرات الفردية. النتيجة؟ فيروس مثل B.1.1.7. هذا الفيروس ، إذن ، يمكن أن ينتقل إلى شخص آخر. بعبارة أخرى ، حدثت الطفرات الفردية بطريقة مجزأة. لكن الباحثين لم يكتشفوا هذه الوسطاء. لم يتم اكتشاف الفيروس المتحول حتى ينتقل إلى شخص آخر.

ثانيًا ، توجد العديد من الطفرات الموجودة في B.1.1.7 في الجين الذي يشفر بروتين ارتفاع الفيروس التاجي. يمكن للتغييرات في هذا البروتين أن تغير فعالية اللقاحات المطورة حديثًا. تركز جميع اللقاحات الرئيسية قيد التطوير على هذا الجزيء المهم. يمكن أن تغير الطفرات في الجين الذي يشفر البروتين الشائك هيكله ويمكن أن تؤثر هذه التغييرات على فعالية اللقاحات. الدراسات المصممة لاستكشاف فعالية اللقاحات الموجودة ضد هذا البديل الجديد جارية.

أخيرًا ، يبدو أن هذا المتغير أكثر قابلية للانتقال من المتغيرات الأخرى. تم تحديده لأول مرة في سبتمبر 2020 ، تسبب B.1.1.7 في 60 ٪ من الإصابات الجديدة بفيروس كورونا في لندن بحلول منتصف ديسمبر. في الآونة الأخيرة ، تم اكتشافه في العديد من البلدان ، بما في ذلك الولايات المتحدة ، وهناك تحليل علمي صارم لخصائص انتقاله قيد التقدم.

من الجدير بالملاحظة ظهور متغير SARS-CoV-2 وانتشاره السريع. على مستوى أساسي للغاية ، يمكن أن يوفر لنا فهم أكثر تفصيلاً لتطوره وخصائصه البيولوجية نظرة ثاقبة مهمة حول التسبب في Covid-19. وبشكل فوري ، فإن مراقبة كل من هذا والمتغيرات الأخرى التي ستظهر بالتأكيد أمر بالغ الأهمية لجهودنا المستمرة للحد من الوباء.


وظائف

وظائف

تحتفظ برامجنا بسجل ممتاز لآفاق الخريجين. تفتح الشهادة في العلوم البيولوجية ثروة من الفرص في وظائف تتراوح بين عالم التكنولوجيا الحيوية ، وعلم الأحياء الدقيقة ، وعلم الوراثة الجزيئية ، وعالم الطب الشرعي ، وعالم الأدوية ، وتقني الأغذية ، وتقني المواد ، بالإضافة إلى وظائف في مجال البحث.

بالإضافة إلى تطوير معرفتك بالموضوع ، ستزودك شهادة في لانكستر بمجموعة من المهارات الحاسوبية والفكرية والعملية والرقمية والتعامل مع الآخرين. ستزيد القدرات المكتسبة في البرنامج من جاذبيتك لأصحاب العمل في مجموعة متنوعة من القطاعات ، وتقدم خدمة التوظيف لدينا المساعدة والمشورة لجميع خريجينا طالما كنت في حاجة إليها.

إذا كنت ترغب في تعزيز آفاق حياتك المهنية من خلال توسيع دراستك إلى مستوى الدراسات العليا ، فقد ترغب في الحصول على درجة الدكتوراه في كلية الدراسات العليا الجديدة لدينا حيث يمكنك الانضمام إلى مجتمعنا النابض بالحياة من طلاب الدكتوراه وتقديم مساهمة مباشرة في الأبحاث ذات المستوى العالمي الإخراج ، أثناء تطوير المهارات التي تحتاجها للاستمتاع بمهنة مجزية في المجال الذي تختاره.

نقدم مجموعة متنوعة من الأنشطة اللاصفية وفرص التطوع التي تمكنك من استكشاف اهتماماتك وتعزيز سيرتك الذاتية. يتم كتابة نشرة الوظائف الأسبوعية ومدونات الوظائف من قبل الطلاب المتطوعين ، ويبلغونك بأحداث الوظائف. يقدم برنامج الطلاب و rsquo الذي يديره الاتحاد Green Lancaster مواضع مع منظمات خارجية ، مما يسمح للطلاب باكتساب خبرة التطوع في عطلات نهاية الأسبوع من خلال العمل في المجتمع المحلي ، والمشاركة في مجموعة واسعة من الأنشطة وتطوير مهاراتهم العملية.

تكرس جامعة لانكستر جهودها لضمان حصولك ليس فقط على درجة عالية السمعة ، بل تتخرج أيضًا بمهارات الحياة والعمل ذات الصلة. نحن فريدون من حيث أن كل طالب مؤهل للمشاركة في جائزة لانكستر التي توفر لك الفرصة لإكمال الأنشطة الرئيسية مثل خبرة العمل والوعي بقابلية التوظيف والتطوير الوظيفي ومجتمع الحرم الجامعي والتنمية الاجتماعية. قم بزيارة قسم التوظيف لدينا للحصول على التفاصيل الكاملة.


تسمية البلازميد

يشير الحرف الأول الصغير "p" إلى أن هذا هو بلازميد.

قد تكون الأحرف التي تلي "p" من 1) اسم الباحث أو المختبر الذي تم فيه إنشاء البلازميد في الأصل مثل BR in pBR322 لتقف على Bolivar و Rodriguz ii) اسم الجين أو بعض خصائص البلازميدات مثل placZ1 الذي يحتوي على لاكز الجين ، pBAD18 الذي يحتوي على محفز paraBAD iii) مزيج من هذه العناصر مثل pBR327par المحتوي على على قدم المساواة الجين أو الرابع) الآخرين الذين اختارهم الباحث الذي صنع هذا البلازميد.

الرقم الذي يلي الحروف يميز هذا البلازميد عن غيره من البلازميد الذي تم تطويره في نفس المختبر مثل pUC18 ، pUC19.


علم الأحياء (BIOL)

مقرر تأسيسي يركز على مهارات الدراسة ويستعرض المبادئ الأساسية للبيولوجيا والكيمياء والرياضيات. BIOL 1 Biology of Success (1) تم تصميم هذه الدورة لتسهيل النجاح في الدورات العلمية المطلوبة للتخصصات الصحية المساعدة. يواجه العديد من الطلاب تحديات بسبب افتقارهم إلى المهارات الأساسية والمعرفة في مجال واحد أو أكثر من المجالات التالية: علم الأحياء والكيمياء والرياضيات ومهارات الدراسة. وبالتالي ، يتناول هذا المساق هذه القضايا ومواقف الطالب للنجاح. خلال الفصل الدراسي يتم إعطاء وقت متساوٍ للموضوعات التالية: مهارات الدراسة ، والتي تشمل أساليب التعلم والأهداف واستراتيجيات إجراء الاختبارات ومصطلحات المهارات التنظيمية ، والتي تشمل ممارسة مع البادئات والجذور واللواحق مهارات الرياضيات الأساسية ، والتي تشمل النظام المتري و التدرب على كيمياء مشاكل العمل ، والتي تغطي الذرات والأيونات والتفاعلات الابتنائية والتقويضية الأساسية ، وهيكل الخلية ووظائفها وأساسيات الجسم ، وهي لمحة عامة عن تشريح وعمل أنظمة الجسم. يتم منح الطلاب مجموعة متنوعة من المهام والمشاريع ذات الصلة بالمواضيع المختلفة التي ستسمح لهم بمراجعة وتطوير مستوى أساسي من الكفاءة في هذه المجالات استعدادًا لدورات العلوم المطلوبة.

مهارات المجموعة والتعلم لتسهيل فهم العمليات البيولوجية المعقدة. BIOL 3 التعلم من الأقران في علم الأحياء (1) إن دراسة علم الأحياء معقدة بسبب عدد لا يحصى من المسارات والعمليات التي يجب إتقانها بطريقة تجعل العلاقات المتبادلة واضحة. تتمثل إحدى العقبات الرئيسية في تقدم الطالب في تعلم أفضل السبل لتنظيم دراسة الفرد بحيث يمكن تعلم تفاصيل هذه العمليات ، إلى جانب كيفية توافق هذه العمليات معًا (أي التكامل). العقبة الثانية هي تعلم كيفية استخدام هذه المعلومات بطريقة يمكن أن تحل مشاكل الحياة الحقيقية وتوصيل هذه العملية للآخرين. تم تصميم هذه الدورة للطلاب الذين يرغبون في تحسين قدرتهم على تنظيم استراتيجيات التعلم الخاصة بهم من أجل زيادة فهمهم لتعقيدات عملية الحياة ، وسيتم تنظيم الدورة باستخدام مجموعات التعلم من الأقران التي يتم فرضها على التأكيد على أن كل طالب يمكنه تحسين أدائهم مع البيئة والاتجاه المناسبين. سيلعب قادة المجموعة (المسجلون في BIOL 251) دورًا أساسيًا في البرنامج من حيث كونهم همزة الوصل بين المشاركين ومعلمي الدورة. سيتعلم قادة المجموعة كيفية نقل مهاراتهم إلى الطلاب الآخرين بطريقة تشجعهم على ملكية تعليمهم. من خلال الاجتماعات المنتظمة ، سيتعرف الطلاب المسجلين في BIOL 003 على مهارات إدارة الوقت والدراسة ، واستراتيجيات إجراء الاختبارات ، وكتابة الامتحانات ، والعمل مع الآخرين الذين لديهم أساليب تعلم مختلفة ، وكيفية أن يكونوا مؤهلين لتعدد الثقافات بحيث يكونوا قادرين على العمل مع التنوع السكاني.

مجالات الموضوعات الأساسية الاثني عشر في BIOL 11 هي: مقدمة إلى الموضوعات الرئيسية داخل الدورة ، وتحديد الحياة ، وكيف يعمل الانتقاء الطبيعي من خلال التكاثر التفاضلي. تتكون جميع الكائنات الحية من مادة ويجب أن تمتثل لقوانين الكيمياء - مراجعة المبادئ الكيميائية الأساسية ، ودراسة الماء والجزيئات الكبيرة القائمة على الكربون ، وهي اللبنات الأساسية للكائنات الحية. الخلية هي الوحدة الأساسية للحياة - دراسة مفصلة لبنية ووظيفة الخلايا حقيقية النواة. تتطلب الكائنات الحية طاقة للحفاظ على التنظيم - استكشاف عمليات التمثيل الضوئي ، وتحويل الطاقة الضوئية إلى طاقة رابطة كيميائية ، والتنفس الخلوي ، وإنتاج ATP. تنشأ جميع الخلايا من الخلايا الموجودة سابقًا - مناقشة الانقسام والانقسام الاختزالي. تحمل الجينات المعلومات بين الأجيال - فحص مبادئ علم الوراثة المندلية وتطبيقها على الاضطرابات البشرية. يتم استكشاف بنية الحمض النووي ، وكيفية ترميز المعلومات في البروتينات ، وتأثير الطفرات. تاريخ الحياة هذا على الأرض ، مناقشة لدور الانتقاء الطبيعي في السكان والانتواع. النباتات هي حقيقيات النوى الوحيدة متعددة الخلايا التي تقوم بعملية التمثيل الضوئي - تحقيق في تطورها ووظيفتها وبنيتها وتكاثرها واستجابتها للبيئة. الحيوانات هي حقيقيات النوى متعددة الخلايا التي يجب أن تكتسب طاقتها / مغذياتها من الكائنات الحية الأخرى - استكشاف أساسيات خطة جسم الحيوان واثنين من أنظمة الأعضاء البشرية. يجب أن تتفاعل الكائنات الحية مع بيئتها - مناقشة تدفقات الطاقة ودورة المغذيات في النظم البيئية ، وكذلك توزيعات النظام البيئي. يمكن أن تكون التفاعلات بين مجتمعات الأنواع معقدة وسيتم التحقيق في هذه العلاقات. للبشر تأثير متزايد على البيئة ، مما يؤثر على جميع جوانب العالم الذي نعيش فيه - فحص للأنشطة البشرية وحلول للأضرار البيئية التي تسببنا فيها.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

تمارين مخبرية توضح مبادئ علم الأحياء.

فرض شرط أساسي عند التسجيل أو متزامن: بيول 11

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الهدف التعليمي لـ GenEd: الاتصال الفعال

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

دراسة المفاهيم الأساسية للبيولوجيا بما في ذلك تطور المجموعات الرئيسية من الكائنات الحية. BIOL 110 علم الأحياء: المفاهيم الأساسية والتنوع البيولوجي (GN) (BA) تلبي هذه الدورة متطلبات درجة البكالوريوس في الآداب. هذه هي الدورة التدريبية الأولى في علم الأحياء التي يتلقاها الطلاب الراغبون في التخصص في علم الأحياء. إنه يوفر أساسًا للمفاهيم الأساسية التي تحكم الحياة ، بما في ذلك العمليات التطورية التي أدت إلى التنوع البيولوجي الذي نشهده اليوم. يزود المساق الطلاب بفهم أساسي لما يلي: 1) ميزات الحياة من الخلية إلى المستويات العضوية 2) كيف يوفر انقسام الخلية والعمليات الجينية الاستمرارية بين الأجيال 3) كيف ينشأ الاختلاف الجيني ويؤدي إلى التطور 4) كيف تكتسب الكائنات الحية و استخدام الطاقة 5) كيف يرتبط الهيكل بالعمل على جميع المستويات 6) تطور الحياة وتنوعها.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الهدف التعليمي لـ GenEd: الاتصال الفعال

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

دراسة مع مرتبة الشرف لتطور المجموعات الرئيسية من الكائنات الحية بما في ذلك المفاهيم الأساسية للبيولوجيا. BIOL 110H مع مرتبة الشرف في علم الأحياء: المفاهيم الأساسية والتنوع البيولوجي (4) (GN) (BA) تلبي هذه الدورة متطلبات درجة بكالوريوس الآداب. هذه هي الدورة التدريبية الأولى في علم الأحياء التي يتلقاها الطلاب الراغبون في التخصص في علم الأحياء. يوفر أساسًا للمفاهيم الأساسية التي تحكم الحياة. بالإضافة إلى ذلك ، تُستخدم هذه المفاهيم لشرح عمليات التطور التي تساهم في التنوع البيولوجي الذي نلاحظه اليوم ، وتسعى أهداف الدورة إلى تزويد الطلاب بفهم أساسي لما يلي: 1) ميزات الحياة 2) كيف توفر العمليات الجينية الأساسية الاستمرارية بين الأجيال 3) كيف ينشأ الاختلاف الجيني ويساهم في العمليات التطورية 4) كيف ترتبط البنية بالوظيفة 5) كيف تتم دراسة حياة التنوع وتفسيرها بالتطور.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الهدف التعليمي لـ GenEd: الاتصال الفعال

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

دراسة لتطور المجموعات الرئيسية من الكائنات الحية بما في ذلك المفاهيم الأساسية للبيولوجيا. تستوفي هذه الدورة أيضًا متطلبات ندوة السنة الأولى. BIOL 110S علم الأحياء: المفاهيم الأساسية والتنوع البيولوجي (3) (GNFYS) (BA) هذه الدورة تلبي متطلبات درجة بكالوريوس الآداب. هذه هي الدورة التدريبية الأولى في علم الأحياء التي يتلقاها الطلاب الراغبون في التخصص في علم الأحياء. يوفر أساسًا للمفاهيم الأساسية التي تحكم الحياة. بالإضافة إلى ذلك ، تُستخدم هذه المفاهيم لشرح عمليات التطور التي تساهم في التنوع البيولوجي الذي نلاحظه اليوم. ظلت أهداف الدورة دون تغيير وتسعى لتزويد الطلاب بفهم أساسي لما يلي: 1) ميزات الحياة 2) كيف توفر العمليات الجينية الأساسية الاستمرارية بين الأجيال 3) كيف ينشأ التنوع الجيني ويساهم في العمليات التطورية 4) كيف يرتبط الهيكل بالوظيفة 5) كيف يتم دراسة الحياة المتنوعة وتفسيرها بالتطور.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

التركيب الخلوي والتنظيم والتمثيل الغذائي للنباتات التشريح والعمليات الفسيولوجية تكاثر النبات وعلم الوراثة والتنمية وعلاقات التطور وخصائص المجموعات النباتية. لا يجوز للطلاب الذين اجتازوا BIOL 240W جدولة هذه الدورة.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الهدف التعليمي لـ GenEd: الاتصال الفعال

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

يزود هذا المساق الطلاب بمقدمة عن علم التشريح ويستخدم الجثث البشرية في بعض الأنشطة. لا يشترط وجود خبرة سابقة في علم التشريح. تتضمن مناقشات الفصل الدراسي أساسيات التحنيط وتفاصيل التبرع بالجسد كما هو موجود حاليًا في ولاية بنسلفانيا. يتم أيضًا تضمين منظور شخصي حول تأثير العمل مع الهيئات البشرية المتبرع بها. يشارك الطلاب في المختبر في سلسلة من الأنشطة الاستقصائية التي تساعد في توضيح طبيعة الاستفسار التشريحي. تبدأ هذه الأنشطة بتشريح / استكشافات حرة وموجهة للعينات غير البشرية المحفوظة والطازجة. الاستكشافات وتقييمات مختارة من الهيئات المانحة البشرية تشريح التالية. تتيح الأنشطة المخصصة للطلاب صقل قدراتهم على الملاحظة ، والتعرف على خطة جسم الثدييات الأساسية ، والتعرف على الترابط بين البنية والوظيفة كمبدأ أساسي في العلوم البيولوجية.

تشريح أحد الثدييات ، مع إشارة خاصة إلى تشريح الإنسان. لا يجوز للطلاب الذين اجتازوا BIOL 421 تحديد موعد لهذه الدورة. BIOL 129 تشريح الثدييات (4) (GN) (BA) تلبي هذه الدورة متطلبات درجة البكالوريوس في الآداب. Biology 129 عبارة عن 4 محاضرات ائتمانية ودورة معملية مصممة خصيصًا لتغطية أساسيات تشريح الثدييات ، مع التركيز على الأنظمة البشرية ، للطلاب في مجموعة متنوعة من التخصصات المتعلقة بعلوم الحياة بما في ذلك التمريض وعلم الحركة والتدريب الرياضي والعلوم. سيؤدي الانتهاء بنجاح من هذه الدورة إلى منح الطالب معرفة عملية بخطة تشريح جسم الثدييات والأنظمة والتسميات بقصد تطبيق هذه المعلومات على المواقف السريرية المستقبلية التي قد يواجهونها في التمريض والعلاج الطبيعي والتدريب الرياضي وطب الأسنان والإعدادات الطبية. تستخدم الدورة أوصاف المحاضرات والمناقشات ، جنبًا إلى جنب مع تشريح العينات المختبرية وتحديدها وتسميتها لإعطاء نظرة عامة شاملة عن علم التشريح. يتم التأكيد على تعاون المجموعة الصغيرة في المختبر. أهداف الدورة: الهدف الرئيسي للدورة هو أن يحصل كل طالب على معرفة عملية وفهم أساسيات علم التشريح للثدييات ، مع التركيز على نهج نظام الجسم ، وحيثما أمكن ، ربط ذلك بالجسم التشريحي للإنسان خطة. سيؤكد جزء المحاضرة من الدورة على البناء والوظيفة والعلاقات بين الأنظمة التشريحية. سيؤكد الجزء المختبري من الدورة على تحديد البنية وتسميات الأنظمة التشريحية وسيستخدم عينات الهيكل العظمي البشري وتشريح عينات القطط والنماذج التشريحية. حيثما أمكن ، سيتم التأكيد على العلاقات التشريحية المهمة في المواقف السريرية والحالات الطبية الشائعة. نقطة النهاية لكلا الهدفين هي الحصول على فهم عملي للتشريح يوضح العلاقات بين الشكل التشريحي والوظيفة. سيترك الطلاب الدورة ليكونوا قادرين على ربط هذه المعرفة والتسمية بالحالات الصحية الشخصية أو السريرية المستقبلية العلاقة بالدورات وبرامج الدراسة: غالبية الطلاب المسجلين في هذه الدورة هم من كلية الصحة والتنمية البشرية في التمريض والسلوك الحيوي تخصصات الصحة وعلم الحركة والتغذية ، على الرغم من أن بعض الطلاب ينتمون إلى كليات أخرى بما في ذلك كلية إبرلي للعلوم والفنون الليبرالية والزراعة. نظرًا لأن غالبية هؤلاء الطلاب سيستخدمون معلومات الدورة التدريبية في الإعدادات السريرية المستقبلية ، يتم التأكيد على علم التشريح وتسمياته من حيث صلته بالبشر ومناقشة الاعتبارات السريرية المهمة.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الوراثة البشرية وتطورها والآثار الفردية والاجتماعية. الدورة مخصصة للطلاب غير المتخصصين الذين اجتازوا BIOL 222 أو 230W أو B M B 251 أو أي دورة في علم الأحياء من القسم العلوي ، وقد لا يحددون موعدًا لهذه الدورة. BIOL 133 BIOL 133 علم الوراثة وتطور الأنواع البشرية (3) (GN) BIOL 133 هو عبارة عن 3 دورات غير تخصصية مصممة لتكون نظرة عامة على معرفتنا الحالية بعلم الوراثة البشرية والقضايا الوراثية ، مع إيلاء اهتمام خاص للقضايا ذات الصلة لغير العلماء. نناقش المعلومات الأساسية الضرورية لفهم هذه القضايا ، بما في ذلك بنية ووظيفة الحمض النووي والكروموسومات ، والميراث المندلي ، والتعبير الجيني ، والطفرات الجينية والزيغ الصبغي ، وعلم الوراثة السكانية ، والتطور ، والسرطان ، والتقنيات الوراثية والتناسلية. تشتمل هذه الدورة على عروض تقديمية متعددة الوسائط ، وقراءات الكتب المدرسية ، وأنشطة الفصل وحل المشكلات. الهدف من هذه الدورة هو تزويد الطلاب بالمعرفة العلمية الكافية لاتخاذ قرارات مستنيرة حول القضايا الجينية والقدرة على مناقشة هذه القضايا بذكاء.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

BIOL141 عبارة عن دورة مكونة من 3 وحدات دراسية تركز على وظيفة جسم الإنسان. سيقوم الطلاب الذين يكملون هذه الدورة بتطوير فهم أساسي للمصطلحات والعمليات الأساسية المتعلقة بعلم وظائف الأعضاء ، بالإضافة إلى فهم أعمق لكيفية ارتباط المصطلحات الأساسية بمواقف العالم الحقيقي. تركز العمليات الرئيسية التي تم فحصها على التوازن وحلقات التغذية الراجعة المستخدمة للحفاظ على التوازن في الجسم. يفحص المحتوى الإضافي كيف تؤدي اضطرابات آليات الاستتباب إلى حالات مرضية. سيقوم الطلاب بتحليل السيناريوهات المختلفة المتعلقة بالصحة لرسم الروابط بين المفردات والعمليات والأمراض الناتجة. سيتدرب الطلاب أيضًا على مناقشة العمليات الفسيولوجية المعقدة مع أقرانهم وتفسير الأرقام المستخدمة في هذا المجال لتمثيل هذه المفاهيم وتوصيلها ، وتوفير المهارات اللازمة للتميز في مجال متعلق بعلم وظائف الأعضاء. تستخدم هذه الدورة كلاً من الأساليب الوصفية وحل المشكلات ، ونتيجة لذلك ، قد تتطلب بعض المراجعة لمبادئ العلوم الأساسية والرياضيات التي تم تطويرها في دورات المدرسة الثانوية السابقة. هذه دورة محاضرة في علم وظائف الأعضاء قائمة بذاتها وليست جزءًا من تسلسل علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء المكون من 8 نقاط.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الهدف التعليمي لـ GenEd: الاتصال الفعال

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

تجارب توضح المبادئ الفسيولوجية الأساسية ، مع إشارة خاصة إلى الإنسان.

فرض شرط أساسي عند التسجيل أو متزامن: بيول 141

دراسة تفاعلات الكائنات الحية مع بيئتها من خلال استكشاف التأثيرات البيولوجية لتغير المناخ على الأفراد والسكان والمجتمعات البيئية والنظم البيئية.سيطور الطلاب مهارات لإصدار أحكام مستنيرة حول آثار تغير المناخ باستخدام المعلومات العلمية وتوسيع فهمهم لكيفية ولماذا يعمل العلم لتوليد المعرفة لمعالجة القضايا البيولوجية المتعلقة بتغير المناخ. سيقوم الطلاب ببناء تفسيرات قائمة على الأدلة لتأثيرات تغير المناخ على العمليات البيولوجية مثل انتقال الأمراض ، وديناميات السكان ، وعمل النظام البيئي. بسبب ازدواجية الموضوع ، قد يتلقى الطالب رصيدًا لواحدة فقط من الدورات التالية: BIOL 144 ، BIOL 144Z ، BIOL 220W

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

دراسة تفاعلات الكائنات الحية مع بيئتها من خلال استكشاف التأثيرات البيولوجية لتغير المناخ على الأفراد والسكان والمجتمعات البيئية والنظم البيئية. سيطور الطلاب مهارات لإصدار أحكام مستنيرة حول آثار تغير المناخ باستخدام المعلومات العلمية وتوسيع فهمهم لكيفية ولماذا يعمل العلم لتوليد المعرفة لمعالجة القضايا البيولوجية المتعلقة بتغير المناخ. سيقوم الطلاب ببناء تفسيرات قائمة على الأدلة لتأثيرات تغير المناخ على العمليات البيولوجية مثل انتقال الأمراض ، وديناميات السكان ، وعمل النظام البيئي. بالإضافة إلى ذلك ، سيطور الطلاب مهارات لدمج المعرفة البيولوجية مع العوامل النفسية التي تؤثر على آراء الناس حول تغير المناخ واستخدام التعبير الفني لزيادة الوعي بالقضايا البيئية. يفي BIOL 144Z بثلاث وحدات من متطلبات التعليم العام لنطاق GN. يمكن أيضًا استخدام BIOL 144Z بالاشتراك مع ART 144Z أو PSYCH 144Z كدورات مرتبطة لتحقيق 6 ساعات معتمدة من الدراسات التكاملية. بسبب ازدواجية الموضوع ، قد يحصل الطالب على رصيد لواحد فقط من الدورات التالية: BIOL 144 ، BIOL 144Z ، BIOL 220W.

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

التعليم العام - التكاملي: مرتبط

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: التفكير التكاملي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

فحص شيخوخة الإنسان من منظور بيولوجي. تمت مناقشة التركيبة السكانية والتغيرات الفسيولوجية والمرضية وأنماط الحياة الصحية. لا يجوز للطلاب الذين اجتازوا BIOL 409 تحديد موعد لهذه الدورة.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

بيولوجيا التمرين هي دورة فسيولوجيا تمرين تكاملي تجمع بين أداء النشاط البدني (علم الحركة) وتطبيق المبادئ البيولوجية (علم الأحياء). تشرح هذه الدورة الفوائد والتغييرات والعمليات التي يعرضها الجسم أثناء التمرين. سيكتسب الطلاب المعرفة والفهم من خلال إعداد محاضرة (أو عبر الإنترنت) (ما يقرب من نصف اجتماعات الفصل) بالإضافة إلى مكون نشاط (ما يقرب من نصف اجتماعات الفصل) حيث سيظهر الطلاب مكونات اللياقة الصحية المتعلقة بهم. وهذا يشمل ، على سبيل المثال لا الحصر ، القوة العضلية ، والتحمل العضلي ، والمرونة ، والقوة ، والتحمل القلبي التنفسي ، وتكوين الجسم. في عنصر المحاضرة ، سيصف الطلاب المبادئ البيولوجية بما في ذلك التوازن والتغذية وهيكل ووظيفة الجهاز العضلي الهيكلي والقلب والأوعية الدموية والجهاز التنفسي. عند الانتهاء من هذه الدورة ، سيكون الطلاب قادرين على الجدل حول أهمية التمارين مدى الحياة بما في ذلك سبب أهميتها ، والفوائد المتعلقة بأنظمة الأعضاء ، والوقاية من الأمراض.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: الصحة والعافية (GHW)

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

التعليم العام - التكامل: بين المجالات

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: التفكير التكاملي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

هذه هي المحاضرة الأولى في تسلسل فصلين دراسيين يقدم علم التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء ، وهو فرع من علم الأحياء يركز على بنية ووظيفة جسم الإنسان. ستتخذ المحاضرات منهجًا & quots Systemic & quot في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، مع التركيز على نظام جسم واحد في كل مرة. تشمل الموضوعات التي يتم تناولها في محاضرة علم التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء 1: المفاهيم الأساسية التشريحية والاتجاهية ، المفاهيم الأساسية ومبادئ علم الأنسجة لبيولوجيا الخلية ، الحواس الخاصة بالجهاز الإغريقي ، والهيكل العظمي ، والعضلي ، والجهاز العصبي ، وجهاز الغدد الصماء. ستبني كل وحدة على المعرفة السابقة لتكوين صورة متماسكة لجسم الإنسان. طوال الدورة ، سيبني الطلاب أساسًا قويًا في شكل ووظيفة جسم الإنسان من المستوى الخلوي إلى المستوى التشريحي الإجمالي. سيتم وضع هذه المعرفة في سياقها من خلال دمج المعلومات حول الحالات السريرية ، وخيارات الصحة الشخصية ونمط الحياة ، والتنمية البشرية.

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: التفكير التكاملي

هذه هي الدورة المختبرية الأولى من تسلسل من فصلين دراسيين يقدم علم التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء. يكمل مختبر A & ampP I محاضرة A & ampP I من خلال تزويد الطلاب بخبرات عملية مثل فحص العينات المحفوظة والنماذج التشريحية وإجراء التجارب الفسيولوجية. تشمل الموضوعات التي يتم تناولها في مختبر التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء 1: التوجيه التشريحي والمصطلحات علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء للجهاز العصبي. الحواس الخاصة والجهاز العظمي والجهاز العضلي.

فرض متزامن عند التسجيل: بيول 161 أو بيول 141

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

هذه هي المحاضرة الثانية في تسلسل فصلين دراسيين للتعريف بعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، وهو فرع من علم الأحياء يركز على بنية ووظيفة جسم الإنسان. ستتخذ المحاضرات منهجًا & quots Systemic & quot في علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء ، مع التركيز على نظام جسم واحد في كل مرة. تشمل الموضوعات التي يتم تناولها في محاضرة تشريح الإنسان وعلم وظائف الأعضاء الثانية: الجهاز القلبي الوعائي والجهاز اللمفاوي والجهاز المناعي والجهاز التنفسي والجهاز الهضمي والتمثيل الغذائي والجهاز البولي والجهاز التناسلي. ستبني كل وحدة على المعرفة السابقة لتكوين صورة متماسكة لجسم الإنسان. طوال الدورة ، سيبني الطلاب أساسًا قويًا في شكل ووظيفة جسم الإنسان من المستوى الخلوي إلى المستوى التشريحي الإجمالي. سيتم وضع هذه المعرفة في سياقها من خلال دمج المعلومات حول الحالات السريرية ، وخيارات الصحة الشخصية ونمط الحياة ، والتنمية البشرية.

المتطلبات الأساسية المفروضة عند التسجيل: 161

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: التفكير التكاملي

هذه هي الدورة المختبرية الثانية من تسلسل من فصلين دراسيين لتعريف علم التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء. يكمل مختبر A & ampP II محاضرة A & ampP II من خلال تزويد الطلاب بخبرات عملية مثل فحص العينات المحفوظة والنماذج التشريحية وإجراء التجارب الفسيولوجية. تشمل الموضوعات التي يتم تناولها في مختبر التشريح البشري وعلم وظائف الأعضاء الثاني: تشريح ووظائف الجهاز القلبي الوعائي والجهاز التنفسي والجهاز الهضمي والجهاز البولي والجهاز التناسلي.

فرض متزامن عند التسجيل: بيول 163 أو بيول 141

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

الهدف التعليمي لـ GenEd: معرفة القراءة والكتابة الرئيسية

سيبحث هذا المقرر الدراسي في خصوصية الإنسان العاقل ، باستخدام مقارنات بين الأحافير والحيوانات غير البشرية لإبراز كيف يتشابه الإنسان الحديث مع الأنواع الأخرى ويختلف عنها. سيتم دمج العناصر الأساسية من مجالات علم الأحياء وعلم الوراثة وعلم التشريح وعلم وظائف الأعضاء وعلم البيئة والإدراك وعلم الأعصاب وعلم النفس الاجتماعي والأنثروبولوجيا للحصول على صورة كاملة وقوية للبشر ومكانهم في عالم الحيوان. علاوة على ذلك ، سيتوسع الطلاب في هذا التكامل بين المجالات لتقديم استنتاجات حول كيفية تأثير منظور الفرد أو المجتمع على التفرد البشري ، أو عدم وجوده ، على القرارات والسلوكيات ذات الصلة بأخلاقيات البحث ، والسياسة البيئية ، والسياسة التعليمية ، والدين ، و / أو الاجتماعية. مسائل.

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

التعليم العام: العلوم الاجتماعية والسلوكية (GS)

التعليم العام - التكامل: بين المجالات

الهدف التعليمي لـ GenEd: الاتصال الفعال

هدف تعلم GenEd: النقد والتفكير التحليلي

هدف تعلم GenEd: الاستجابة الاجتماعية والسبب الأخلاقي

الهيكل الأساسي ووظيفة الجهاز التناسلي البشري. فسيولوجيا تكوين الأمشاج ، والتخصيب ، ومنع الحمل ، والحمل ، والولادة ، والرضاعة ، والسلوك الجنسي. BIOL 177 بيولوجيا الجنس (3) (GN) (BA) هذه الدورة تفي بمتطلبات درجة البكالوريوس في الآداب. يقدم هذا المساق خلفية شاملة عن الهيكل الأساسي ووظيفة الجهاز التناسلي البشري ، لتزويد الطالب بالمعرفة العلمية الكافية لفهم ومناقشة الموضوعات المتعلقة بالجنس واتخاذ قرارات شخصية مستنيرة. من خلال العروض التقديمية بتنسيق المحاضرات والعروض التقديمية متعددة الوسائط وأنشطة المجموعات الصغيرة والعروض التقديمية للضيوف ، سيتعرض الطلاب لمعلومات توضح فهمهم للطرق التي يعمل بها أجسادهم في السلوك الجنسي والإنجاب. سيتم استخدام العروض والأنشطة داخل الفصل لتوضيح الجوانب العملية للقضايا التشريحية والصحية ومنع الحمل. ستشجع المناقشات الصفية الكبيرة وأنشطة المجموعات الصغيرة الميسرة والواجبات الكتابية الطلاب على التفكير بشكل نقدي وعملي حول تطبيق المعلومات البيولوجية على اتخاذ القرارات الشخصية وتقليل مخاطر الإصابة بالمرض. الأهم من ذلك ، سيقوم الطلاب بفحص أدوار علم وظائف الأعضاء الإنجابية والجنس في سياق تاريخي وثقافي واجتماعي ، مع التركيز بشكل خاص على الاختلافات الثقافية والجنسانية في الأشكال التشريحية والتعبير الجنسي وقابلية الإصابة بالأمراض. ستقدم العروض التقديمية للضيوف من مجموعات المجتمع المعلومات الحالية حول الاهتمامات والخدمات الإنجابية والجنسية المحلية. ستقدم الدورة الأبحاث الجارية حول الجنس البشري والتكاثر ، وتستكشف البيولوجيا الكامنة وراء القضايا الحالية في النشاط الجنسي البشري والطب. يعتمد تقييم الطلاب على المشاركة في الأنشطة والمهام الكتابية والأداء في أربعة اختبارات. تنقسم الدورة إلى أربع وحدات: علم التشريح وعلم وظائف الأعضاء التناسلي يزود الطلاب بخلفية شاملة في علم التشريح والوظيفة الإنجابية للإنسان. تحدد هذه الوحدة أسلوب الدورة ، وتزود الطلاب بالمصطلحات الصحيحة وتخلق جوًا غير حكمي يشجع على الاستكشاف النشط للموضوعات. تم دمج المقارنات بين الثقافات والجنس ، وتوفر النماذج التشريحية رسوم توضيحية تفاعلية واضحة ثلاثية الأبعاد. يشرح التكاثر القضايا البيولوجية المتعلقة بالإخصاب والحمل والولادة والإجهاض. بعد هذه المواضيع ، هناك عدة جلسات صفية تركز على منع الحمل باستخدام النماذج التشريحية. أنشطة المجموعات الصغيرة وعروض الضيوف للسماح للطلاب بممارسة مهارات الاتصال المناسبة. تتناول الهوية الجنسية قضايا الاختلافات في علم التشريح والهوية الجنسية والتوجه الجنسي داخل الثقافات وفيما بينها. يتم استكشاف الأسباب البيولوجية والعواقب الفسيولوجية لمختلف المظاهر الجسدية ونمط الحياة. يفحص السلوك الجنسي الأساس الفسيولوجي للاستجابة الجنسية ، ويستكشف الاختلافات والمشكلات المرتبطة بالسلوك الجنسي البشري. تتم مناقشة العدوى المنقولة جنسيًا ، مع التركيز على طريقة انتقالها وتحديدها وعلاجها. يتم تشجيع الطلاب على تطبيق المعرفة والمهارات التي اكتسبوها خلال الفصل الدراسي لاحتياجاتهم في صنع القرار والتواصل.

ليسانس الآداب: العلوم الطبيعية

التعليم العام: العلوم الطبيعية (GN)

الدورات المقدمة في الدول الأجنبية من خلال تعليمات فردية أو جماعية.

الثقافات الدولية (IL)

يقدم المفاهيم الأساسية لعلم الأدوية بما في ذلك تصنيفات الأدوية الرئيسية ، والمستحضرات الصيدلانية ، والآثار البيولوجية ذات الصلة بهذه العوامل العلاجية.

دراسة مع مرتبة الشرف للعوامل الفيزيائية والكيميائية والبيولوجية الرئيسية التي تشكل البيئة وتفاعلها الديناميكي مع الكائنات الحية التي تشكل النظم البيئية. دراسة هياكل ووظائف التفاعلات العضوية من التجمعات السكانية البسيطة إلى النظم البيئية المعقدة. (BIOL 220W و BIOL 230W و BIOL 240W كل منها يحمل رصيدًا واحدًا من & quot؛ كتابة & quot ؛ يجب أخذ جميع الدورات الثلاث لتلبية متطلبات الكتابة.) BIOL 22OM هي دورة تمهيدية في علم البيئة. يقدم للطلاب المبادئ والمفاهيم والأنماط والعمليات البيئية الأساسية المتعلقة بالسكان والمجتمعات والأنظمة البيئية. يوفر هذا المقرر الدراسي للطلاب أساسًا للعلوم البيئية ، بالإضافة إلى توضيح الروابط بين علم البيئة وعلم الوراثة السكانية والتطور. أهداف الدورة هي نفسها تلك الموضحة في مقترح الدورة التدريبية الأصلي وهي تزويد الطلاب بفهم أساسي لما يلي: ل) العمليات الجينية داخل مجموعات الكائنات الحية ، 2) العمليات التطورية التي ينطوي عليها الانتواع ، 3) التفاعلات الديناميكية للكائنات الحية داخل وبين السكان ، وخاصة فيما يتعلق بدورات الطاقة ، والدورات البيوجيوكيميائية المختلفة ، والتفاعلات بين المفترس والفريسة ، وما شابه ذلك ، و 4) أنماط توزيع الكائنات الحية والحاجة إلى الحفاظ على موارد الأرض.


متطلبات توزيع الكلية - بكالوريوس وبكالوريوس

تعد متطلبات توزيع كلية الآداب والعلوم مشتركة بين درجتي البكالوريوس في الآداب وبكالوريوس العلوم ، وهي مصممة لضمان مجموعة من الدورات. من خلال الانخراط في الدراسة في العديد من المجالات المختلفة داخل الكلية ، يطور الطلاب القدرة على التعلم بطرق متنوعة وتطبيق معارفهم من مجموعة متنوعة من وجهات النظر. جميع المتطلبات بالإضافة إلى متطلبات ACE للجامعة ، ولا يمكن استخدام أي دورة لتحقيق كل من نتيجة ACE ومتطلبات توزيع الكلية.

  • لا يجوز للطالب استخدام مقرر دراسي واحد لتلبية أكثر من متطلبات توزيع الكلية ، باستثناء تنوع مجلس الإنماء والإعمار. الدورات المستخدمة لتلبية تنوع CDR قد تلبي أيضًا كتابة CDR أو CDR Humanities أو CDR Social Science.
  • لا يمكن استخدام دورات الدراسة أو القراءة المستقلة والتدريب الداخلي لتلبية متطلبات التوزيع.
  • سيتم تطبيق الدورات من البرامج متعددة التخصصات في نفس المنطقة مثل الدورات من المنزل / القسم المتقاطع.

راجع مراجعة الدرجة أو مستشار كلية الآداب والعلوم لدورات الجغرافيا والأنثروبولوجيا المعتمدة التي تنطبق كعلوم طبيعية.

دورات اللغة المرقمة 220 وما دون لا تلبي متطلبات مجلس الإنماء والإعمار.

راجع مراجعة الدرجة أو مستشار كلية الآداب والعلوم للحصول على قائمة بدورات العلوم الطبيعية / الفيزيائية في الأنثروبولوجيا والجغرافيا وعلم النفس التي لا تنطبق كعلوم اجتماعية.

متطلبات اللغة

تولي جامعة نبراسكا - لينكولن وكلية الآداب والعلوم قيمة كبيرة للتعرض الأكاديمي والإتقان في لغة ثانية. نادرًا ما يتم التنازل عن شرط الالتحاق بجامعة نبراسكا - لينكولن لمدة عامين من نفس اللغة الأجنبية أو متطلبات توزيع اللغة للكلية (CDR: Language) مع الوثائق ذات الصلة فقط. انظر الصفحة الرئيسية لكلية الآداب والعلوم لمزيد من التفاصيل.

القاعدة العلمية - بكالوريوس فقط

تتطلب درجة بكالوريوس العلوم من الطلاب إكمال 60 ساعة في العلوم الرياضية والفيزيائية والطبيعية. تأتي الدورات المعتمدة للائتمان الأساسي العلمي من تخصصات كلية الآداب والعلوم التالية: العلوم الاكتوارية ، الأنثروبولوجيا (دورات مختارة) ، علم الفلك ، الكيمياء الحيوية (باستثناء BIOC 101) ، العلوم البيولوجية (باستثناء BIOS 100 أو BIOS 203) ، الكيمياء (باستثناء CHEM 101) وعلوم الكمبيوتر (باستثناء CSCE 10) والجغرافيا (دورات مختارة) والجيولوجيا وعلوم الحياة والرياضيات (باستثناء الدورات أدناه MATH 104) والأرصاد الجوية وعلم الأحياء الدقيقة (باستثناء MBIO 101) والفيزياء.

راجع تدقيق شهادتك أو مرشدك الأكاديمي المخصص للحصول على قائمة كاملة ، بما في ذلك الفصول الفردية التي تقع خارج التخصصات المذكورة أعلاه. قد يتم قبول ما يصل إلى 12 ساعة من الدورات العلمية والتقنية التي تقدمها الكليات الأخرى تجاه هذا الشرط بموافقة كلية الآداب والعلوم. راجع مرشدك الأكاديمي لبدء عملية الموافقة.

الحد الأدنى للساعات المطلوبة للتخرج

مطلوب ما لا يقل عن 120 ساعة فصل دراسي للتخرج من كلية الآداب والعلوم. مطلوب معدل تراكمي لا يقل عن 2.0.

قواعد الصف

القيود المفروضة على الدرجات C و D.

لن تقبل الكلية أكثر من 15 ساعة فصل دراسي من درجات C- و D من المؤسسات المحلية الأخرى باستثناء UNO و UNK. تؤثر جميع الدورات التي يتم تدريسها في UNO و UNK على نسخة UNL. لا يمكن تطبيق نقل الدرجات C- و D تجاه المتطلبات في تخصص رئيسي أو فرعي. لا يمكن تطبيق درجات C و D لجامعة نبراسكا - لينكولن على متطلبات تخصص رئيسي أو فرعي. لن يتم التحقق من صحة الدورات الدراسية الدولية (بما في ذلك التعليم في الخارج) بدرجة نهائية معادلة لـ C- أو أقل من قبل أقسام كلية الآداب والعلوم لتكون درجة قابلة للتطبيق.

امتياز المرور / عدم المرور

تلتزم كلية الآداب والعلوم بلوائح الجامعة الخاصة بامتياز Pass / No Pass (P / N) مع الميزات الإضافية التالية أنظمة:

  • يمكن احتساب ساعات النجاح / عدم النجاح في تلبية متطلبات ACE الجامعية ومتطلبات توزيع الكلية حتى 24 ساعة كحد أقصى.
  • لا تسمح معظم أقسام وبرامج الفنون والعلوم بالتقدم إلى التخصص الرئيسي أو الثانوي. يجب على الطلاب الرجوع إلى قسم القسم أو البرنامج في الكتالوج للتوضيح. بموجب حكم الكلية ، يمكن للأقسام السماح بما يصل إلى 6 ساعات من النجاح / عدم النجاح في التخصص الرئيسي أو الثانوي.
  • قد تحدد الأقسام أنه لا يمكن أخذ دورات معينة من دوراتهم إلا على أساس P / N.
  • لن تسمح الكلية بأكثر من 24 ساعة فصل دراسي من درجات P / N ليتم تطبيقها على متطلبات الدرجة. يشمل هذا المجموع جميع درجات Pass التي تم الحصول عليها في جامعة نبراسكا - لينكولن والمدارس الأمريكية الأخرى. ملاحظة: يعد حد الـ 24 ساعة هذا أكثر تقييدًا من لائحة الجامعة.

نداءات الدرجات

يجب على الطالب الذي يشعر أنه قد تم تقديره بشكل غير عادل أن يتخذ عادةً الخطوات المتسلسلة التالية في الوقت المناسب ، عادةً عن طريق بدء الاستئناف في الفصل الدراسي التالي لمنح الدرجة:

  1. تحدث مع المدرب المعني. يتم حل معظم المشاكل في هذه المرحلة.
  2. تحدث إلى رئيس قسم المدرب.
  3. قم بإحالة القضية إلى لجنة استئناف الدرجات التابعة للإدارة المعنية. يتم الاتصال باللجنة من خلال رئيس القسم.
  4. قم بإحالة القضية إلى لجنة استئناف تقدير الكلية عن طريق الاتصال بمكتب العميد ، 1223 Oldfather Hall.

متطلبات مستوى الدورة

الدورات مرقمة على مستوى 300 أو 400

يجب أن تكون ثلاثون (30) ساعة من أصل 120 ساعة معتمدة في الدورات المرقمة على مستوى 300 أو 400. من بين تلك الساعات الثلاثين ، يجب إكمال 15 ساعة (1/2) في الإقامة في جامعة نبراسكا - لينكولن.

شرط الإقامة

يجب على الطلاب إكمال 30 على الأقل من إجمالي 120 ساعة للحصول على شهادتهم في جامعة نبراسكا - لينكولن. يجب على الطلاب إكمال ما لا يقل عن 1/2 من الدورات الدراسية الرئيسية ، بما في ذلك 6 ساعات على مستوى 300 أو 400 في تخصصهم و 15 من 30 ساعة المطلوبة على مستوى 300 أو 400 ، في الإقامة. يمكن استخدام الرصيد المكتسب أثناء التعليم في الخارج في متطلبات الإقامة فقط إذا قام الطلاب بالتسجيل من خلال جامعة نبراسكا لينكولن.


مقدمة

خلفية

التطور هو نظرية موحدة لجميع العلوم البيولوجية (Dobzhansky 1973) ، وبالتالي تم تحديده كمفهوم أساسي مطلوب لمحو الأمية العلمية (AAAS 2011 NGSS Lead States 2013). لسوء الحظ ، فإن طبيعته المعقدة والمجردة تعني أن التطور هو أحد أكثر جوانب علم الأحياء التي يساء فهمها شيوعًا (Gregory 2009 Taylor and Ferrari 2011). لمعالجة هذه الصعوبة ، صممنا نشاطًا عمليًا يستخدم الملاحظات اللاصقة لتوضيح كيفية حدوث الآليات التطورية بصريًا.

في الولايات المتحدة ، يتضخم الافتقار إلى الفهم وسوء الفهم الصريح حول نظرية التطور بسبب عدم قبول الجمهور للتطور (Miller et al.2006 Nadelson and Hardy 2015). قد يكون من الصعب فهم المفاهيم التطورية لأنها معقدة ، وفي بعض الحالات ، تبدو غير بديهية (Coley and Tanner 2015 ، 2012 Richard et al. 2017) والتي تتفاقم بسبب الخلافات الدينية المحتملة حول هذا الموضوع. بسبب كل هذه العوامل ، غالبًا ما شكل الطلاب الأمريكيون آراء ومفاهيم خاطئة حول النظرية التطورية قبل دخول فصل علم الأحياء الذي يمكن أن يكون تحديًا للمعلمين للتغلب عليه (Alters and Nelson 2002 Andrews et al. 2012 Bishop and Anderson 1990 Cunningham and Wescott 2009 جريجوري 2009 حكايم وبوجودة 2008). إن فهم الطلاب للتطور مرتبك أكثر بسبب الحاجة إلى استدعاء التفكير الكمي لفهم العلاقة بين النمط الظاهري والنمط الجيني بشكل كامل. غالبًا ما ينظر الطلاب إلى الموضوعات التي تتضمن الرياضيات على أنها أقل سهولة في الوصول إليها (Betz 1978 Metz 2008) ، ويمكن أن يحبط القلق الرياضي الدافع لتحقيق وتطبيقات التفكير النقدي ، مثل التكيف مع الاستخدامات الجديدة (Cates and Rhymer 2003 Zakaria and Nordin 2008). إذا تُركت دون معالجة ، فقد أظهر جريجوري (2009) أن المفاهيم الخاطئة يمكن أن تستمر حتى مرحلة البلوغ ، حيث يمكنها تشكيل المشاركة المستقبلية مع البحوث البيولوجية والتحديات الهائلة التي تواجه البشرية ، مثل مقاومة المضادات الحيوية (Losos et al. 2013).

في تجربتنا ، ينقسم الطلاب في فصول الأحياء التمهيدية إلى فئتين: لم يتعلموا المبادئ الأساسية للتطور أو ، على الرغم من فهم الأساسيات ، لديهم فهم غير كامل للتفاصيل. على سبيل المثال ، قد يكرر الطلاب البديهية القائلة بأن التطور هو "التغيير بمرور الوقت". هذا التبسيط ، على الرغم من صحته من الناحية الفنية ، يلقي الضوء على بعض التفاصيل (على سبيل المثال ، التطور هو تغيير تردد الأليل في مجموعة مع مرور الوقت) التي تسمح للمفاهيم الخاطئة بأن تستمر دون فحص. يمكن أن تؤثر المفاهيم الخاطئة التي تتشكل في وقت مبكر من حياة الطالب الجامعية في النجاح في دورات علم الأحياء في القسم العلوي (Ingram and Nelson 2006 McKeachie et al.2002). على الرغم من أن العديد من العوامل تؤثر على الاحتفاظ بالجامعة في علم الأحياء ، فإن عدم النجاح في الدورات الدراسية يعد دافعًا رئيسيًا لترك التخصص (Chen and Soldner 2013 Cherif et al. 2014). وبالتالي ، حتى سوء الفهم البسيط في الدورات التمهيدية يمكن أن يكون له عواقب تدفع الطلاب إلى ترك النظام (Heddy and Nadelson 2013 Mead et al. 2015). والأكثر إثارة للقلق ، أن الافتقار إلى الراحة مع النظرية التطورية قد لا يؤثر على جميع الطلاب على قدم المساواة - قبول التطور أقل بين الأقليات الممثلة تمثيلاً ناقصًا ، مما يزيد من احتمالية تجنبهم للوظائف ، مثل علم الأحياء ، التي تعتمد على فهم التطور باعتباره أساس النجاح في التخصص (ميد وآخرون 2015).

يمكن جعل المفاهيم المجردة مثل التطور أكثر سهولة باستخدام الأنشطة العملية (Brewer and Zabinski 1999). هنا ، نقدم نشاطًا يستكشف الآليات المختلفة للتغيير التطوري باستخدام الملاحظات اللاصقة المتاحة بشكل شائع. في مجموعات صغيرة ، سيستخدم الطلاب ألوانًا مختلفة من الملاحظات اللاصقة لتكوين مجموعات سكانية مختلطة. باتباع ورقة عمل داخل الفصل ، سيخضع الطلاب سكانهم لآليات تطور مختلفة ويلاحظون العواقب بشكل مباشر. على سبيل المثال ، قد تكون الملاحظات اللاصقة الزرقاء مرئية للحيوان المفترس أكثر من الأوراق الصفراء ، وبالتالي ستصبح أقل تواترًا في المجتمع. سوف يستكشف الطلاب العروض التوضيحية للآليات التطورية التالية: تأثير المؤسس ، وتدفق الجينات ، والانحراف الجيني ، والانتقاء الطبيعي ، والاختناقات. خلال هذا النشاط ومتابعة الواجب المنزلي ، سيكون لدى الطلاب العديد من الفرص لفحص أي مفاهيم خاطئة سابقة حول كيفية حدوث التطور بشكل مباشر. لجعل النظرية التطورية أكثر واقعية ، يجب أن يحسن هذا النشاط فهم الطلاب وقبولهم للتطور.

نحن على دراية بالأنشطة المماثلة التي تستخدم ألوانًا مختلفة من الأدوات اليدوية مثل الخرز أو الحلوى لتمثيل مجموعات تتكون من أفراد مختلفين. لقد استخدمنا أيضًا أنشطة مماثلة لتوضيح الانتقاء الطبيعي - على سبيل المثال ، استخدام الأواني البلاستيكية لاختيار أشكال مختلفة من المعكرونة. يدرك الطلاب بشكل حدسي مفهوم الانتقاء الطبيعي ، لكنهم يكافحون مع الطبيعة العشوائية والتجريدية للانحراف الجيني ، مما يجعل تصور الأخير أكثر أهمية (Garvin-Doxas and Klymkowsky 2008 Price et al. 2016 Russo and Voloch 2012). يوفر استخدام الملاحظات اللاصقة في نشاطنا العديد من المزايا. تكون الملاحظات اللاصقة أكبر وأكثر وضوحًا في قاعة المحاضرات والمجموعات التي تعمل معًا. كما أنها فعالة من حيث التكلفة للاستبدال وسهلة التخزين والنقل. كان أحد الاعتبارات المهمة لتصميم هذا النشاط هو أننا نستخدم نفس الإطار المرئي لتعليم العديد من الآليات. هذه الميزة مهمة بشكل خاص للتأكيد على أن العديد من الآليات قد تعمل في وقت واحد على مجموعة واحدة. لقد قمنا بتبسيط العد والحساب المطلوب أثناء العمل الجماعي من خلال التركيز على تردد النمط الظاهري. ومع ذلك ، فإن واجبنا المنزلي يسمح للطلاب بإعادة النظر في الآليات وممارسة حساب تردد الأليل.

بالإضافة إلى ذلك ، يفي هذا النشاط بالعديد من التوصيات لأفضل الممارسات حول تطور التدريس بشكل أكثر فاعلية: الاستفادة بشكل مكثف من التعلم النشط ، ومعالجة المفاهيم الخاطئة لدى الطلاب بشكل مباشر ، ودمج التعليمات متعددة الوسائط ، وتقديم فرص للتواصل والتعاون (AAAS 2011 Nelson 2008). تم توثيق فوائد العمل الجماعي الصغير والتعلم النشط جيدًا ، وهي فعالة بشكل خاص في جعل النظرية أكثر واقعية للطلاب (Allen and Tanner 2005 Buckberry and Silva 2012 Freeman et al. 2014 Prince 2004 Webb 1989). في حين أن الهدف الأساسي من هذا النشاط هو توضيح تأثيرات كل آلية ، فإنه سيوضح أيضًا للطلاب المفهوم ما وراء المعرفي بأن استخدام النماذج البسيطة يمكن أن يجعل المواد المعقدة أسهل في التعلم.

بشكل عام ، أهداف التعلم عبارة عن بيانات عامة لما يهدف النشاط إلى تحقيقه - يجب أن تكون هذه الأهداف قابلة للتحقيق ، ولكن قد لا تكون قابلة للقياس. قد يصفون أيضًا أهدافًا طويلة المدى تتطلب أنشطة متعددة لتحقيقها. على النقيض من ذلك ، تصف أهداف التعلم نتائج تعليمية محددة وقابلة للقياس - هذه تهدف إلى التقييم ، ونقدم أهدافنا هنا لمساعدة المدربين في تصميم أسئلة التقييم النهائي.

أهداف التعلم

سيعرف الطلاب أن التطور هو التغيير في تردد الأليل في مجموعة سكانية.

سوف يفهم الطلاب كيف تغير آليات التطور النمط الظاهري وتردد الأليل ، وأنهم يستطيعون العمل في وقت واحد وبشكل مستمر.


محتويات

الأهداف والمؤشرات تحرير

يحتوي كل هدف عادةً على 8-12 هدفًا ، ولكل هدف ما بين 1 و 4 مؤشرات تُستخدم لقياس التقدم نحو بلوغ الأهداف. الأهداف هي إما أهداف "نتيجة" (ظروف يتعين بلوغها) أو أهداف "وسائل التنفيذ". [7] تم تقديم الأهداف الأخيرة في وقت متأخر من عملية التفاوض بشأن أهداف التنمية المستدامة لمعالجة مخاوف بعض الدول الأعضاء حول كيفية تحقيق أهداف التنمية المستدامة. يتعلق الهدف 17 بالكامل بكيفية تحقيق أهداف التنمية المستدامة. [7]

نظام ترقيم الأهداف هو كما يلي: تستخدم "أهداف النتائج" الأرقام ، بينما تستخدم "وسائل أهداف التنفيذ" الأحرف الصغيرة. [7] على سبيل المثال ، يحتوي الهدف 6 على إجمالي 8 أهداف. الأهداف الستة الأولى هي أهداف نتائج وتم تصنيفها على أنها الأهداف من 6.1 إلى 6.6. الهدفان الأخيران هما "وسائل أهداف التنفيذ" ويتم تسميتهما بالهدفين 6. أ و 6. ب.

استعراض المؤشرات تحرير

كما هو مخطط له ، تمت مراجعة إطار المؤشر بشكل شامل في الدورة 51 للجنة الإحصائية للأمم المتحدة في عام 2020. وستتم مراجعته مرة أخرى في عام 2025. [8] في الدورة 51 للجنة الإحصائية (التي عقدت في مدينة نيويورك في الفترة من 3 - 6 مارس 2020) تم اقتراح ما مجموعه 36 تغييرًا في إطار المؤشرات العالمية لكي تنظر فيها اللجنة. تم استبدال بعض المؤشرات أو تنقيحها أو حذفها. [8] بين 15 أكتوبر 2018 و 17 أبريل 2020 ، تم إجراء تغييرات أخرى على المؤشرات. [9] ومع ذلك ، لا يزال قياسها محفوفًا بالصعوبات. [10]

يوفر موقع شعبة الإحصاءات في الأمم المتحدة (UNSD) قائمة مؤشرات رسمية حالية تتضمن جميع التحديثات حتى الدورة 51 للجنة الإحصائية في مارس 2020. [4]

تم تصنيف المؤشرات إلى ثلاثة مستويات بناءً على مستوى تطورها المنهجي وتوافر البيانات على المستوى العالمي. [11] المستوى 1 والمستوى 2 عبارة عن مؤشرات واضحة من الناحية المفاهيمية ولها منهجية راسخة دوليًا ، ويتم إنتاج البيانات بانتظام من قبل بعض البلدان على الأقل. لم يكن لمؤشرات المستوى 3 منهجية أو معايير معمول بها دوليًا. تم تعديل إطار المؤشرات العالمية بحيث تم إما التخلي عن مؤشرات المستوى 3 أو استبدالها أو تحسينها. [11] اعتبارًا من 17 يوليو 2020 ، كان هناك 231 مؤشرًا فريدًا. [11]

تعديل الأهداف الفردية الـ 17

الهدف 1: تحرير القضاء على الفقر

الهدف 1 من أهداف التنمية المستدامة هو: "القضاء على الفقر بجميع أشكاله في كل مكان". [12] سيؤدي تحقيق الهدف 1 من أهداف التنمية المستدامة إلى إنهاء الفقر المدقع على مستوى العالم بحلول عام 2030.

يحتوي الهدف على سبعة أهداف و 13 مؤشرًا لقياس التقدم. وتتمثل "أهداف النتائج" الخمسة في: القضاء على الفقر المدقع لجميع أنواع الفقر من خلال تنفيذ نصف أنظمة الحماية الاجتماعية التي تضمن حقوقا متساوية في الملكية والخدمات الأساسية والتكنولوجيا والموارد الاقتصادية وبناء القدرة على الصمود في مواجهة الكوارث البيئية والاقتصادية والاجتماعية. الهدفان المتعلقان بـ "وسائل تحقيق" الهدف 1 من أهداف التنمية المستدامة هما تعبئة الموارد للقضاء على الفقر وإنشاء أطر سياسات القضاء على الفقر على جميع المستويات. [13] [14]

على الرغم من التقدم المستمر ، يعيش 10٪ من سكان العالم في فقر ويكافحون من أجل تلبية الاحتياجات الأساسية مثل الصحة والتعليم والحصول على المياه والصرف الصحي. [15] لا يزال الفقر المدقع منتشرًا في البلدان منخفضة الدخل ولا سيما تلك المتأثرة بالصراعات والاضطرابات السياسية. [16] في عام 2015 ، كان أكثر من نصف سكان العالم البالغ عددهم 736 مليون شخص يعيشون في فقر مدقع يعيشون في أفريقيا جنوب الصحراء. بدون تحول كبير في السياسة الاجتماعية ، سيزداد الفقر المدقع بشكل كبير بحلول عام 2030. [17] يبلغ معدل الفقر في المناطق الريفية 17.2 في المائة و 5.3 في المائة في المناطق الحضرية (في عام 2016). [18] ما يقرب من نصفهم من الأطفال. [18]

وجدت دراسة نُشرت في سبتمبر 2020 أن الفقر زاد بنسبة 7 في المائة في بضعة أشهر فقط بسبب جائحة COVID-19 ، على الرغم من أنه كان يتناقص باطراد على مدار العشرين عامًا الماضية. [19]: 9

الهدف 2: القضاء التام على الجوع (لا جوع) تحرير

الهدف 2 من أهداف التنمية المستدامة هو: "القضاء على الجوع ، وتحقيق الأمن الغذائي والتغذية المحسنة ، وتعزيز الزراعة المستدامة". [20]

على الصعيد العالمي ، يعاني 1 من كل 9 أشخاص من سوء التغذية ، تعيش الغالبية العظمى منهم في البلدان النامية. يتسبب نقص التغذية في الهزال أو الهزال الشديد لـ 52 مليون طفل في جميع أنحاء العالم. [22] يساهم في ما يقرب من نصف (45٪) وفيات الأطفال دون سن الخامسة - 3.1 مليون طفل سنويًا. [23]

الهدف 3: الصحة الجيدة والرفاهية تحرير

الهدف 3 من أهداف التنمية المستدامة هو: "ضمان حياة صحية وتعزيز الرفاه للجميع في جميع الأعمار". [24]

لقد قطعت أشواط كبيرة في زيادة متوسط ​​العمر المتوقع وتقليل بعض الأسباب الشائعة لوفيات الأطفال والأمهات. بين عامي 2000 و 2016 ، انخفض معدل وفيات الأطفال دون سن الخامسة في جميع أنحاء العالم بنسبة 47٪ (من 78 حالة وفاة لكل 1000 ولادة حية إلى 41 حالة وفاة لكل 1000 ولادة حية). [22] ومع ذلك ، فإن عدد الأطفال الذين يموتون دون سن الخامسة مرتفع للغاية: 5.6 مليون في عام 2016. [22]

الهدف 4: جودة التعليم تحرير

الهدف 4 من أهداف التنمية المستدامة هو: "ضمان تعليم جيد شامل ومنصف وتعزيز فرص التعلم مدى الحياة للجميع". [26]

تم إحراز تقدم كبير في الحصول على التعليم ، وتحديدا على مستوى المدارس الابتدائية ، لكل من الأولاد والبنات. انخفض عدد الأطفال غير الملتحقين بالمدارس إلى النصف تقريبًا من 112 مليونًا في عام 1997 إلى 60 مليونًا في عام 2014. [27] من حيث التقدم المحرز ، وصلت المشاركة العالمية في التعليم العالي إلى 224 مليونًا في عام 2018 ، أي ما يعادل [ مطلوب توضيح ] إلى نسبة تسجيل إجمالية قدرها 38٪. [28]

الهدف 5: تعديل المساواة بين الجنسين

الهدف 5 من أهداف التنمية المستدامة هو: "تحقيق المساواة بين الجنسين وتمكين جميع النساء والفتيات". [29]

في عام 2020 ، وصل تمثيل المرأة في المجالس الفردية أو النيابية في البرلمان الوطني إلى 25 في المائة ، بزيادة طفيفة عن 22 في المائة في عام 2015. [6] تتمتع النساء الآن بفرص أفضل في الوصول إلى مناصب صنع القرار على المستوى المحلي ، حيث يشغلن 36 في المائة من المقاعد المنتخبة في الهيئات التداولية المحلية ، بناءً على بيانات من 133 دولة ومنطقة. في حين أن تشويه الأعضاء التناسلية الأنثوية والختان (ختان الإناث) أصبح أقل شيوعًا ، فقد تعرضت ما لا يقل عن 200 مليون فتاة وامرأة لهذه الممارسة الضارة. [31] [6]

الهدف 6: المياه النظيفة والصرف الصحي تعديل

الهدف 6 من أهداف التنمية المستدامة هو: "ضمان توافر المياه والصرف الصحي للجميع وإدارتها بشكل مستدام". [32] الأهداف الثمانية تقاس بـ 11 مؤشرًا.

أفاد برنامج الرصد المشترك (JMP) التابع لمنظمة الصحة العالمية ومنظمة الصحة العالمية وصندوق الطوارئ الدولي للأطفال التابع للأمم المتحدة (اليونيسف) في عام 2017 أن 4.5 مليار شخص حاليًا لا يمتلكون مرافق صرف صحي مُدارة بأمان. [34] أيضًا في عام 2017 ، استخدم 71 في المائة فقط من سكان العالم مياه الشرب المُدارة بأمان ، وكان 2.2 مليار شخص لا يزالون بدون مياه شرب مُدارة بأمان. فيما يتعلق بالإجهاد المائي: "في عام 2017 ، سجلت وسط وجنوب آسيا وشمال أفريقيا إجهادًا مائيًا مرتفعًا للغاية - يُعرّف بأنه نسبة المياه العذبة المسحوبة إلى إجمالي موارد المياه العذبة المتجددة - بأكثر من 70 في المائة". [6] زادت مدفوعات المساعدة الإنمائية الرسمية (ODA) لقطاع المياه إلى 9 مليارات دولار في عام 2018. [6]

الهدف 7: طاقة نظيفة وبأسعار معقولة

الهدف 7 من أهداف التنمية المستدامة هو: "ضمان حصول الجميع بتكلفة ميسورة على طاقة حديثة وموثوقة ومستدامة". [35]

تم إحراز تقدم في توسيع نطاق الحصول على الكهرباء في العديد من البلدان ، ولا سيما الهند وبنغلاديش وكينيا. [38] انخفض عدد سكان العالم الذين لا يحصلون على الكهرباء إلى حوالي 840 مليون في عام 2017 من 1.2 مليار في عام 2010 (تظل أفريقيا جنوب الصحراء هي المنطقة التي تعاني من أكبر عجز في الوصول). [38] شكلت الطاقة المتجددة 17.5٪ من إجمالي استهلاك الطاقة العالمي في عام 2016. [38] من الاستخدامات الثلاثة النهائية لمصادر الطاقة المتجددة (الكهرباء والتدفئة والنقل) نما استخدام مصادر الطاقة المتجددة بشكل أسرع فيما يتعلق بالكهرباء. بين عامي 2018 و 2030 ، سيحتاج متوسط ​​الاستثمار السنوي إلى ما يقرب من 55 مليار دولار لتوسيع الوصول إلى الطاقة ، وحوالي 700 مليار دولار لزيادة الطاقة المتجددة و 600 مليار دولار لتحسين كفاءة الطاقة. [38]

الهدف الثامن: العمل اللائق والنمو الاقتصادي

الهدف 8 من أهداف التنمية المستدامة هو: "تعزيز النمو الاقتصادي المطرد والشامل والمستدام والعمالة الكاملة والمنتجة والعمل اللائق للجميع". [39]

على مدى السنوات الخمس الماضية ، ما فتئ النمو الاقتصادي في أقل البلدان نموا يتزايد بمعدل متوسط ​​قدره 4.3 في المائة. [40] في عام 2018 ، بلغ معدل النمو العالمي للناتج المحلي الإجمالي الحقيقي للفرد 2 في المائة. بالإضافة إلى ذلك ، بلغ المعدل لأقل البلدان نمواً 4.5 في المائة في عام 2018 و 4.8 في المائة في عام 2019 ، وهو أقل من معدل النمو البالغ 7 في المائة المستهدف في الهدف الثامن من أهداف التنمية المستدامة. [41] في عام 2019 ، كان 22 في المائة من شباب العالم ليس في التوظيف أو التعليم أو التدريب ، وهو رقم لم يتغير كثيرًا منذ عام 2005. [40] معالجة عمالة الشباب تعني إيجاد حلول مع ومن أجل الشباب الذين يبحثون عن وظيفة لائقة ومنتجة. يجب أن تتناول هذه الحلول كلاً من العرض ، أي التعليم وتنمية المهارات والتدريب والطلب. [42] في عام 2018 ، كان عدد النساء المشاركات في القوى العاملة 48 في المائة بينما كان الرجال 75 في المائة. [39]

الهدف 9: الصناعة والابتكار وتعديل البنية التحتية

الهدف 9 من أهداف التنمية المستدامة هو: "بناء بنية تحتية مرنة ، وتعزيز التصنيع الشامل والمستدام ، وتعزيز الابتكار". [43]

في عام 2019 ، تم توظيف 14٪ من عمال العالم في أنشطة التصنيع. لم تتغير هذه النسبة كثيرًا منذ عام 2000. وكانت حصة العمالة في التصنيع هي الأكبر في شرق وجنوب شرق آسيا (18 في المائة) والأقل في أفريقيا جنوب الصحراء (6 في المائة). [6] انخفضت كثافة انبعاثات ثاني أكسيد الكربون العالمية بمقدار الربع تقريبًا منذ عام 2000 ، مما يدل على فصل عام لانبعاثات ثاني أكسيد الكربون عن نمو الناتج المحلي الإجمالي. [6] اعتبارًا من عام 2020 ، يعيش جميع سكان العالم تقريبًا في منطقة تغطيها شبكة الهاتف المحمول. [6] لا يزال ملايين الأشخاص غير قادرين على الوصول إلى الإنترنت بسبب التكلفة والتغطية وأسباب أخرى. [44] تشير التقديرات إلى أن 53٪ فقط من سكان العالم يستخدمون الإنترنت حاليًا. [45]

الهدف 10: الحد من عدم المساواة تحرير

الهدف 10 من أهداف التنمية المستدامة هو: "الحد من عدم المساواة في الدخل داخل البلدان وفيما بينها". [46]

في 73 بلداً خلال الفترة 2012-2017 ، شهد 40 في المائة الأدنى من السكان زيادة في دخولهم. ومع ذلك ، في جميع البلدان التي لديها بيانات ، تلقى 40 في المائة الأدنى من السكان أقل من 25 في المائة من إجمالي الدخل أو الاستهلاك. [6]: 12 من المرجح أن تكون النساء ضحايا للتمييز أكثر من الرجال. ومن بين الأشخاص ذوي الإعاقة ، عانى 3 من كل 10 شخصياً من التمييز ، ولا تزال المستويات الأعلى بين النساء ذوات الإعاقة.لم تكن الأسباب الرئيسية للتمييز التي ذكرتها هؤلاء النساء هي الإعاقة نفسها ، بل الدين والعرق والجنس ، مما يشير إلى الحاجة الملحة لاتخاذ تدابير لمعالجة أشكال التمييز المتعددة والمتداخلة. [48] ​​في عام 2019 ، تمتلك 54 في المائة من البلدان مجموعة شاملة من تدابير السياسة العامة لتسهيل الهجرة وتنقل الأشخاص بشكل منظم وآمن ونظامي ومسؤول. [48]

الهدف 11: المدن والمجتمعات المستدامة

الهدف 11 من أهداف التنمية المستدامة هو: "جعل المدن والمستوطنات البشرية شاملة وآمنة ومرنة ومستدامة". [49]

بلغ عدد سكان الأحياء الفقيرة أكثر من مليار في عام 2018 ، أو 24 في المائة من سكان الحضر. [6] عدد الأشخاص الذين يعيشون في الأحياء الفقيرة الحضرية هو الأعلى في شرق وجنوب شرق آسيا ، وأفريقيا جنوب الصحراء الكبرى ووسط وجنوب آسيا. في عام 2019 ، كان نصف سكان الحضر في العالم يتمتعون بسهولة الوصول إلى وسائل النقل العام ، والتي تم تعريفها على أنها تعيش على مسافة 500 متر سيرًا على الأقدام من نظام نقل منخفض السعة (مثل محطة الحافلات) وعلى بعد كيلومتر واحد من وسيلة نقل عالية السعة نظام (مثل سكة حديدية). [6] في الفترة 1990-2015 ، سجلت معظم المناطق الحضرية زيادة عامة في مساحة البناء لكل شخص. [6]

الهدف 12: الاستهلاك والإنتاج المسؤولان - تعديل

الهدف 12 من أهداف التنمية المستدامة هو: "ضمان وجود أنماط استهلاك وإنتاج مستدامة". [52]

بحلول عام 2019 ، أبلغت 79 دولة والاتحاد الأوروبي عن أداة سياسة وطنية واحدة على الأقل لتعزيز أنماط الاستهلاك والإنتاج المستدامة. [6]: 14 تم القيام بذلك للعمل من أجل تنفيذ "إطار العمل العشري للبرامج المتعلقة بأنماط الاستهلاك والإنتاج المستدامة". [6]: بلغ 14 دعمًا عالميًا للوقود الأحفوري في عام 2018 ما قيمته 400 مليار دولار أمريكي. [6]: 14 كان هذا ضعف الدعم المقدر لمصادر الطاقة المتجددة ويضر بمهمة تقليل انبعاثات ثاني أكسيد الكربون العالمية. [6]: 14

لضمان أن المنتجات البلاستيكية أكثر استدامة ، وبالتالي تقليل النفايات البلاستيكية ، من المتوقع أن تكون هناك حاجة إلى تغييرات مثل تقليل الاستخدام وزيادة دائرية اقتصاد البلاستيك. تعد الزيادة في إعادة التدوير المحلي وتقليل الاعتماد على تجارة النفايات البلاستيكية العالمية من الإجراءات الأخرى التي قد تساعد في تحقيق الهدف. [55]

الهدف 13: تعديل العمل المناخي

الهدف 13 من أهداف التنمية المستدامة هو: "اتخاذ إجراءات عاجلة لمكافحة تغير المناخ وآثاره من خلال تنظيم الانبعاثات وتعزيز التطورات في مجال الطاقة المتجددة". [56]

تغطي الأهداف مجموعة واسعة من القضايا المحيطة بالعمل المناخي. هناك خمسة أهداف في المجموع. الأهداف الثلاثة الأولى هي "أهداف المخرجات": تعزيز المرونة والقدرة على التكيف مع الكوارث المتعلقة بالمناخ ، دمج تدابير تغير المناخ في السياسات والتخطيط لبناء المعرفة والقدرة على مواجهة تغير المناخ. الهدفان المتبقيان هما "وسائل تحقيق" الغايات: تنفيذ اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغير المناخ وتعزيز الآليات لرفع القدرة على التخطيط والإدارة. [57] اتفاقية الأمم المتحدة الإطارية بشأن تغير المناخ (UNFCCC) هي المنتدى الدولي والحكومي الدولي الأساسي للتفاوض بشأن الاستجابة العالمية لتغير المناخ.

كان العقد بين 2010 - 2019 هو العقد الأكثر دفئًا في التاريخ. يؤثر تغير المناخ حاليًا على المجتمع العالمي في كل دولة من دول العالم. لا يؤثر تأثيره على الاقتصادات الوطنية فحسب ، بل يؤثر أيضًا على الحياة وسبل العيش ، لا سيما أولئك الذين يعيشون في ظروف هشة. [٥٨] بحلول عام 2018 ، استمر تغير المناخ في تفاقم تواتر الكوارث الطبيعية ، مثل حرائق الغابات الهائلة والجفاف والأعاصير والفيضانات ، مما أثر على أكثر من 39 مليون شخص. [59] خلال الفترة من 2000 إلى 2018 ، انخفضت انبعاثات الدفيئة في البلدان المتقدمة والاقتصادات التي تمر بمرحلة انتقالية بنسبة 6.5٪. ارتفعت انبعاثات البلدان النامية بنسبة 43٪ في الفترة ما بين 2000 و 2013. [60] في عام 2019 ، اضطلع ما لا يقل عن 120 دولة من أصل 153 دولة نامية بأنشطة لصياغة وتنفيذ خطط التكيف الوطنية.

الهدف 14: تعديل الحياة تحت الماء

الهدف 14 من أهداف التنمية المستدامة هو: "حفظ المحيطات والبحار والموارد البحرية واستخدامها على نحو مستدام لتحقيق التنمية المستدامة". [61]

الأهداف السبعة الأولى هي "أهداف النتائج": الحد من التلوث البحري ، وحماية واستعادة النظم البيئية ، والحد من تحمض المحيطات ، والصيد المستدام ، والمحافظة على المناطق الساحلية والبحرية. الأهداف الثلاثة الأخيرة هي "وسائل تحقيق" الغايات: زيادة المعرفة العلمية والبحوث والتكنولوجيا لدعم صحة المحيطات ، يقوم صغار الصيادين بتنفيذ وإنفاذ قانون البحار الدولي. [62]

تدعم المحيطات ومصايد الأسماك الاحتياجات الاقتصادية والاجتماعية والبيئية لسكان العالم. [63] المحيطات هي مصدر الحياة على كوكب الأرض وهي المنظم لنظام المناخ العالمي. إنها أكبر نظام بيئي في العالم ، وهي موطن لما يقرب من مليون نوع معروف. [63] تغطي المحيطات أكثر من ثلثي سطح الأرض وتحتوي على 97٪ من مياه الكوكب. [64] فهي ضرورية لجعل الكوكب صالحًا للعيش. يتم تنظيم مياه الأمطار ومياه الشرب والمناخ من خلال درجات حرارة المحيطات والتيارات. يعتمد أكثر من 3 مليارات شخص على الحياة البحرية في معيشتهم. ومع ذلك ، كانت هناك زيادة بنسبة 26 في المائة في التحمض منذ الثورة الصناعية. هناك حاجة إلى استراتيجيات فعالة للتخفيف من الآثار الضارة لزيادة تحمض المحيطات للنهوض بالاستخدام المستدام للمحيطات.

الجهود الحالية لحماية المحيطات والبيئات البحرية وصغار الصيادين لا تلبي الحاجة إلى حماية الموارد. [6] أحد الدوافع الرئيسية للصيد الجائر العالمي هو الصيد غير القانوني. إنه يهدد النظم البيئية البحرية ، ويعرض الأمن الغذائي والاستقرار الإقليمي للخطر ، ويرتبط بانتهاكات حقوق الإنسان الجسيمة وحتى الجريمة المنظمة. [٦٥] زيادة درجات حرارة المحيطات وفقدان الأكسجين يعملان بالتزامن مع تحمض المحيطات ويشكلان "الثلاثي المميت" لضغوط تغير المناخ على البيئة البحرية. [66]

يتعلق أحد المؤشرات (14.1.1 ب) تحت الهدف 14 على وجه التحديد بالحد من آثار التلوث البلاستيكي البحري. [55]

الهدف 15: تعديل الحياة على الأرض

الهدف 15 من أهداف التنمية المستدامة هو: "حماية واستعادة وتعزيز الاستخدام المستدام للنظم الإيكولوجية الأرضية ، وإدارة الغابات على نحو مستدام ، ومكافحة التصحر ، ووقف تدهور الأراضي وعكس اتجاهه ، ووقف فقدان التنوع البيولوجي". [67]

تشمل "أهداف النتائج" التسعة ما يلي: حفظ واستعادة النظم الإيكولوجية للأراضي والمياه العذبة ، إنهاء إزالة الغابات ، واستعادة الغابات المتدهورة ، وإنهاء التصحر ، واستعادة الأراضي المتدهورة ، وضمان حفظ النظم الإيكولوجية الجبلية ، وحماية التنوع البيولوجي والموائل الطبيعية ، وحماية الوصول إلى الموارد الجينية والتقاسم العادل للمنافع والقضاء على الصيد الجائر والاتجار بالأنواع المحمية يمنع الأنواع الغريبة الغازية على الأرض وفي النظم الإيكولوجية المائية ويدمج النظام الإيكولوجي والتنوع البيولوجي في التخطيط الحكومي. تشمل "الوسائل الثلاثة لتحقيق الأهداف" ما يلي: زيادة الموارد المالية للحفاظ على النظم الإيكولوجية وتمويل التنوع البيولوجي واستخدامها على نحو مستدام وتحفيز الإدارة المستدامة للغابات ومكافحة الصيد غير المشروع والاتجار على الصعيد العالمي.

يعتمد البشر على الأرض والمحيط ليعيشوا. يهدف هذا الهدف إلى تأمين سبل العيش المستدامة التي سيتم الاستمتاع بها للأجيال القادمة. يتكون غذاء الإنسان من 80٪ من الحياة النباتية ، مما يجعل الزراعة مورداً اقتصادياً هاماً للغاية. [68] توفر الحياة النباتية 80 بالمائة من غذاء الإنسان ، ونعتمد على الزراعة كمورد اقتصادي هام. تغطي الغابات 30 في المائة من سطح الأرض ، وتوفر موائل حيوية لملايين الأنواع ، ومصادر مهمة للهواء والماء النظيفين ، فضلاً عن كونها ضرورية لمكافحة تغير المناخ.

وانخفضت نسبة مساحة الغابات من 31.9 في المائة من إجمالي مساحة الأرض في عام 2000 إلى 31.2 في المائة في عام 2020 ، مما يمثل خسارة صافية لما يقرب من 100 مليون هكتار من غابات العالم. [6] كان هذا بسبب تناقص مساحة الغابات في أمريكا اللاتينية وأفريقيا جنوب الصحراء وجنوب شرق آسيا ، بسبب إزالة الغابات لأغراض الزراعة. [69] يؤثر التصحر على ما يصل إلى سدس سكان العالم ، و 70٪ من جميع الأراضي الجافة ، وربع إجمالي مساحة الأرض في العالم. كما يؤدي إلى انتشار الفقر وتدهور مليار هكتار من الأراضي الزراعية. [70] ذكر تقرير في عام 2020 أن خطر انقراض الأنواع على مستوى العالم قد تفاقم بنحو 10 في المائة على مدى العقود الثلاثة الماضية. [6]

الهدف السادس عشر: السلام والعدل والمؤسسات القوية

الهدف 16 من أهداف التنمية المستدامة هو: "تعزيز المجتمعات السلمية والشاملة من أجل التنمية المستدامة ، وتوفير الوصول إلى العدالة للجميع ، وبناء مؤسسات فعالة وخاضعة للمساءلة وشاملة على جميع المستويات". [71]

الهدف له عشرة "أهداف ناتجة": الحد من العنف وحماية الأطفال من الاعتداء والاستغلال والاتجار والعنف ، وتعزيز سيادة القانون وضمان المساواة في الوصول إلى العدالة ، ومكافحة الجريمة المنظمة والتدفقات المالية والأسلحة غير المشروعة ، والحد بشكل كبير من الفساد والرشوة. تضمن المؤسسات الخاضعة للمساءلة والشفافية اتخاذ قرارات سريعة الاستجابة وشاملة وتمثيلية تعزز المشاركة في الحوكمة العالمية وتوفر هوية قانونية عالمية تضمن وصول الجمهور إلى المعلومات وتحمي الحريات الأساسية. هناك أيضًا "وسيلتان لتحقيق الأهداف": تعزيز المؤسسات الوطنية لمنع العنف ومكافحة الجريمة والإرهاب ، وتعزيز وإنفاذ القوانين والسياسات غير التمييزية. [72]

يعد الحد من جرائم العنف والاتجار بالجنس والعمل القسري وإساءة معاملة الأطفال أهدافًا عالمية واضحة. يقدّر المجتمع الدولي السلام والعدالة ويدعو إلى أنظمة قضائية أقوى من شأنها إنفاذ القوانين والعمل نحو مجتمع أكثر سلامًا وعدالة. [73]

مع وجود أكثر من ربع الأطفال دون سن الخامسة غير المسجلين في جميع أنحاء العالم اعتبارًا من عام 2015 ، سيحتاج حوالي 1 من كل 5 دول إلى تسريع التقدم لتحقيق التسجيل الشامل للمواليد بحلول عام 2030. [74] تشير البيانات من 38 دولة خلال العقد الماضي إلى أن البلدان ذات الدخل المرتفع لديها أدنى معدل انتشار للرشوة (بمتوسط ​​3.7 في المائة) ، في حين أن البلدان منخفضة الدخل لديها مستويات عالية من الرشوة عند الوصول إلى الخدمات العامة (22.3 في المائة). [6]

الهدف 17: تعديل الشراكة من أجل الأهداف

الهدف 17 من أهداف التنمية المستدامة هو: "تعزيز وسائل التنفيذ وتنشيط الشراكة العالمية من أجل التنمية المستدامة". [75] يحتوي هذا الهدف على 19 هدفًا ناتجًا و 24 مؤشرًا. يُنظر إلى زيادة التعاون الدولي على أنه أمر حيوي لتحقيق كل هدف من الأهداف الستة عشر السابقة. [76] تم تضمين الهدف 17 لضمان تعاون الدول والمنظمات بدلاً من التنافس. يُنظر إلى تطوير شراكات متعددة أصحاب المصلحة لتبادل المعرفة والخبرة والتكنولوجيا والدعم المالي على أنه أمر بالغ الأهمية للنجاح الشامل لأهداف التنمية المستدامة. يشمل الهدف تحسين التعاون بين الشمال والجنوب وبين الجنوب والجنوب ، كما تم ذكر الشراكات بين القطاعين العام والخاص التي تشمل المجتمعات المدنية على وجه التحديد. [77]

مع وجود ما بين 5 تريليونات و 7 تريليونات دولار أمريكي من الاستثمارات السنوية المطلوبة لتحقيق أهداف التنمية المستدامة ، بلغ إجمالي المساعدة الإنمائية الرسمية 147.2 مليار دولار أمريكي في عام 2017. وهذا ، على الرغم من ثباته ، إلا أنه أقل من الهدف المحدد. [٧٨] في عام 2016 ، حققت ستة بلدان الهدف الدولي المتمثل في إبقاء المساعدة الإنمائية الرسمية عند 0.7٪ أو أعلى من الدخل القومي الإجمالي. استمرت الأزمات الإنسانية الناجمة عن النزاعات أو الكوارث الطبيعية في المطالبة بمزيد من الموارد المالية والمساعدات. ومع ذلك ، فإن العديد من البلدان تحتاج أيضًا إلى مساعدة إنمائية رسمية لتشجيع النمو والتجارة. [78]

مراقبة التحرير

المنتدى السياسي رفيع المستوى للأمم المتحدة بشأن التنمية المستدامة (HLPF) هو الفضاء السنوي للرصد العالمي لأهداف التنمية المستدامة ، تحت رعاية المجلس الاقتصادي والاجتماعي للأمم المتحدة. في يوليو 2020 ، عُقد الاجتماع عبر الإنترنت لأول مرة بسبب جائحة COVID-19. وكان الموضوع هو "العمل المعجل والمسارات التحويلية: تحقيق عقد العمل وتحقيق التنمية المستدامة" وتم اعتماد إعلان وزاري. [6]

يتم نشر تقارير مرحلية رفيعة المستوى لجميع أهداف التنمية المستدامة في شكل تقارير من قبل الأمين العام للأمم المتحدة. آخرها من أبريل 2020. [6]

تم إطلاق المنشور الإلكتروني SDG-Tracker في يونيو 2018 ويقدم بيانات عبر جميع المؤشرات المتاحة. [5] وهي تعتمد على قاعدة بيانات عالمنا في البيانات ومقرها أيضًا جامعة أكسفورد. [80] [81] يحتوي المنشور على تغطية عالمية ويتتبع ما إذا كان العالم يحرز تقدمًا نحو أهداف التنمية المستدامة. [82] ويهدف إلى جعل البيانات الخاصة بالأهداف السبعة عشر متاحة ومفهومة لجمهور عريض. [83]

يتيح الموقع "للناس في جميع أنحاء العالم مساءلة حكوماتهم لتحقيق الأهداف المتفق عليها". [80] يسلط متتبع أهداف التنمية المستدامة الضوء على أن العالم حاليًا (أوائل عام 2019) بعيد جدًا عن تحقيق الأهداف.

يُعد "تقرير مؤشرات وألواح البيانات الخاصة بأهداف التنمية المستدامة" العالمي أول منشور لتتبع أداء البلدان في جميع أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر. [84] المنشور السنوي ، الذي شارك في إنتاجه Bertelsmann Stiftung و SDSN ، يتضمن تصنيفًا ولوحات معلومات تُظهر التحديات الرئيسية لكل بلد من حيث تنفيذ أهداف التنمية المستدامة. يتميز المنشور بتحليل الاتجاهات لإظهار كيف تغير أداء البلدان وفقًا لمقاييس أهداف التنمية المستدامة الرئيسية خلال السنوات الأخيرة بالإضافة إلى تحليل الجهود الحكومية لتنفيذ أهداف التنمية المستدامة.

لتحقيق التنمية المستدامة ، يجب أن تتحد القطاعات الثلاثة. تعد القطاعات الاقتصادية والاجتماعية والسياسية والبيئية جميعها ذات أهمية حاسمة ومترابطة. [85] سيتطلب التقدم بحثًا متعدد التخصصات ومتعدد التخصصات في جميع القطاعات الثلاثة. وهذا أمر صعب عندما تفشل الحكومات الكبرى في دعمه. [85]

وفقًا للأمم المتحدة ، الهدف هو الوصول إلى المجتمع الأبعد. يجب تحويل الالتزامات إلى إجراءات فعالة تتطلب تصورًا صحيحًا للسكان المستهدفين. ومع ذلك ، يجب أن تتناول البيانات أو المعلومات الرقمية وغير العددية جميع الفئات الضعيفة مثل الأطفال والمسنين والأشخاص ذوي الإعاقة واللاجئين والشعوب الأصلية والمهاجرين والمشردين داخليًا. [86]

تحرير المساواة بين الجنسين

هناك إجماع واسع النطاق على أن التقدم في جميع أهداف التنمية المستدامة سيتعطل إذا لم يتم إعطاء الأولوية لتمكين المرأة والمساواة بين الجنسين ، ومعاملتهما بشكل شامل. تتطلع أهداف التنمية المستدامة إلى صانعي السياسات وكذلك المديرين التنفيذيين في القطاع الخاص وأعضاء مجلس الإدارة للعمل على تحقيق المساواة بين الجنسين. [87] [88] بيانات من مصادر متنوعة ، مثل منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية (OECD) ، هيئة الأمم المتحدة للمرأة والمنتدى العالمي للمعاشات التقاعدية ، أشارت إلى أن الاستثمارات في النساء والفتيات لها آثار إيجابية على الاقتصادات. غالبًا ما تتجاوز الاستثمارات الإنمائية الوطنية والعالمية في النساء والفتيات نطاقها الأولي. [89]

يتم تعميم المساواة بين الجنسين في جميع أنحاء إطار أهداف التنمية المستدامة من خلال ضمان جمع أكبر قدر ممكن من البيانات المصنفة حسب الجنس. [90]: 11

تحرير التعليم

التعليم من أجل التنمية المستدامة (ESD) معترف به صراحة في أهداف التنمية المستدامة كجزء من الهدف 4.7 من أهداف التنمية المستدامة بشأن التعليم. تعمل اليونسكو على الترويج لتعليم المواطنة العالمية (GCED) كنهج تكميلي. [91] في الوقت نفسه ، من المهم التأكيد على أهمية التعليم من أجل التنمية المستدامة لجميع أهداف التنمية المستدامة الستة عشر الأخرى. مع هدفه العام لتطوير كفاءات الاستدامة الشاملة لدى المتعلمين ، يعد التعليم من أجل التنمية المستدامة مساهمة أساسية في جميع الجهود المبذولة لتحقيق أهداف التنمية المستدامة. وهذا من شأنه أن يمكّن الأفراد من المساهمة في التنمية المستدامة من خلال تعزيز التغيير الاجتماعي والاقتصادي والسياسي وكذلك عن طريق تغيير سلوكهم. [92]

تحرير الثقافة

يشار إلى الثقافة صراحة في الهدف رقم 11 من أهداف التنمية المستدامة ("تعزيز الجهود لحماية وصون التراث الثقافي والطبيعي للعالم"). ومع ذلك ، يُنظر إلى الثقافة على أنها موضوع شامل لأنها تؤثر على العديد من أهداف التنمية المستدامة. [90] على سبيل المثال ، تلعب الثقافة دورًا في أهداف التنمية المستدامة المتعلقة بـ: [90]: 2

  • البيئة والمرونة (الأهداف 11.4 التراث الثقافي والطبيعي ، 11.7 الأماكن العامة الشاملة ، 12. ب إدارة السياحة المستدامة ، 16.4 استرداد الأصول المسروقة) ،
  • الرخاء وسبل العيش (الأهداف 8.3 الوظائف وريادة الأعمال والابتكار 8.9 سياسات السياحة المستدامة) ،
  • المعرفة والمهارات ،
  • الشمول والمشاركة (الغايات 11.7 الأماكن العامة الشاملة ، 16.7 صنع القرار التشاركي).

بدأ تنفيذ أهداف التنمية المستدامة في جميع أنحاء العالم في عام 2016. ويمكن أيضًا تسمية هذه العملية "توطين أهداف التنمية المستدامة". يعمل الأفراد والجامعات والحكومات والمؤسسات والمنظمات من جميع الأنواع بشكل منفصل ولكن هدف واحد أو أكثر في نفس الوقت. [93] يجب على الحكومات الفردية ترجمة الأهداف إلى تشريعات وطنية ، ووضع خطة عمل ، ووضع ميزانيتها الخاصة. ومع ذلك ، في نفس الوقت ، يجب أن يكونوا منفتحين ويبحثون بنشاط عن شركاء. التنسيق على المستوى الدولي أمر بالغ الأهمية ، مما يجعل الشراكات ذات قيمة. تشير أهداف التنمية المستدامة إلى أن البلدان التي لديها فرص أقل للوصول إلى الموارد المالية تحتاج إلى شراكات مع البلدان الأكثر ثراءً. [94]

أنتج كل من الرؤساء المشاركين لمفاوضات أهداف التنمية المستدامة كتابًا لمساعدة الناس على فهم أهداف التنمية المستدامة وكيفية تطورها. الكتابان هما: "التفاوض على أهداف التنمية المستدامة: أجندة تحولية لعالم غير آمن" بقلم السفير ديفيد دونوجو وفيليكس دودز وجيمينا ليفا و "تحويل الدبلوماسية متعددة الأطراف: القصة الداخلية لأهداف التنمية المستدامة" بقلم ماشاريا كاماو وديفيد أو. كونور وباميلا تشيسك.

دراسة 2018 في المجلة طبيعة سجية وجدت أنه في حين أن "جميع البلدان الأفريقية تقريبًا أظهرت تحسينات للأطفال دون سن الخامسة بسبب التقزم والهزال ونقص الوزن ، فإن الكثير ، إن لم يكن كلها ، ستفشل القارة في تحقيق هدف التنمية المستدامة المتمثل في إنهاء سوء التغذية بحلول عام 2030". [95]

تحرير التخصيص

في عام 2019 ، تم نشر خمسة تقارير مرحلية عن أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر. ثلاثة من إدارة الشؤون الاقتصادية والاجتماعية بالأمم المتحدة (UNDESA) ، [96] [97] واحد من مؤسسة برتلسمان وواحد من الاتحاد الأوروبي. [98] [99] وفقًا لمراجعة التقارير الخمسة في موجز [ مطلوب توضيح ] ، وتخصيص الأهداف والمواضيع من قبل معهد بازل للعموم والاقتصاد، كان التخصيص على النحو التالي: [100]

تخصيص الأهداف وموضوعاتها الرئيسية في خمسة تقارير رائدة عن أهداف التنمية المستدامة لعام 2019 [100]
موضوع SDG مرتبة متوسط ​​الرتبة يذكر [ملاحظة 1]
الصحة 1 3.2 1814
طاقة
مناخ
ماء
2 4.0 1328
1328
1784
تعليم 3 4.6 1351
فقر 4 6.2 1095
طعام 5 7.6 693
النمو الاقتصادي 6 8.6 387
تقنية 7 8.8 855
عدم المساواة 8 9.2 296
المساواة بين الجنسين 9 10.0 338
جوع 10 10.6 670
عدالة 11 10.8 328
الحكم 12 11.6 232
عمل لائق 13 12.2 277
سلام 14 12.4 282
الطاقة النظيفة 15 12.6 272
الحياة على الأرض 16 14.4 250
الحياة تحت الماء 17 15.0 248
الاندماج الاجتماعي 18 16.4 22

في تفسير النتائج ، قال معهد بازل للعموم والاقتصاد إن التنوع البيولوجي والسلام والشمول الاجتماعي "تخلفوا عن الركب" من خلال الاستشهاد بالشعار الرسمي لأهداف التنمية المستدامة "عدم ترك أحد يتخلف عن الركب". [100]

تحرير التحديات

آثار جائحة COVID-19 تحرير

أتاح جائحة COVID-19 في عام 2020 للبلدان فرصة لبناء خطط تعافي من شأنها تغيير الاتجاهات الحالية وكذلك تغيير أنماط الاستهلاك والإنتاج نحو تحقيق مستقبل أكثر استدامة. [6]: 14 لقد أثبت الوباء أن نقاط الضعف تنبع من أنظمتنا ، ولتحقيق أهداف التنمية المستدامة ، يجب أن تبدأ المسؤولية من حكوماتنا إلى موظفي الخدمة المدنية الآخرين. [101]

تحرير التكاليف

الإيكونوميست قدروا أن التخفيف من حدة الفقر وتحقيق أهداف التنمية المستدامة الأخرى سيتطلب ما يقرب من 2 إلى 3 تريليون دولار أمريكي سنويًا على مدى السنوات الخمس عشرة القادمة والتي أطلقوا عليها "الخيال الخالص". [102] التقديرات الخاصة بتوفير المياه النظيفة والصرف الصحي لجميع السكان في جميع القارات قد وصلت إلى 200 مليار دولار أمريكي. [١٠٣] يقول البنك الدولي إن التقديرات تحتاج إلى أن تكون حسب الدولة ، وأن يعاد تقييمها بشكل متكرر بمرور الوقت. [103]

في عام 2014 ، قدّر الأونكتاد التكاليف السنوية لتحقيق أهداف الأمم المتحدة بنحو 2.5 تريليون دولار أمريكي سنويًا. [104] وجد تقدير آخر من عام 2018 (من قبل معهد بازل للعموم والاقتصاد ، الذي يدير مراقب رأس المال الاجتماعي العالمي) أن الوصول إلى جميع أهداف التنمية المستدامة يتطلب ما بين 2.5 و 5.0 تريليون دولار أمريكي سنويًا. [105]

تحرير التمويل

تؤكد مؤسسة روكفلر أن "مفتاح التمويل وتحقيق أهداف التنمية المستدامة يكمن في تعبئة حصة أكبر من 200 + تريليون دولار من تدفقات الاستثمار السنوي الخاص لرأس المال نحو جهود التنمية ، والعمل الخيري له دور حاسم في تحفيز هذا التحول." [106] استنتج المموّلون على نطاق واسع المشاركون في ورشة عمل التفكير التصميمي التي استضافتها مؤسسة روكفلر أنه "في حين أن هناك واجبًا أخلاقيًا لتحقيق أهداف التنمية المستدامة ، فإن الفشل أمر لا مفر منه إذا لم تكن هناك تغييرات جذرية في كيفية قيامنا بتمويل التغيير على نطاق واسع ". [107]

في عام 2017 ، أطلقت الأمم المتحدة فريق العمل المشترك بين الوكالات المعني بتمويل التنمية (UN IATF on FfD) الذي دعا إلى حوار عام. [١٠٨] تم تقدير المصادر الخمسة الأولى لتمويل التنمية في عام 2018 على النحو التالي: الديون السيادية الجديدة لبلدان منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، والنفقات العسكرية ، والزيادة الرسمية للديون السيادية لدول منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية ، والتحويلات المالية من المغتربين إلى البلدان النامية ، والمساعدة الإنمائية الرسمية (ODA). [105]

تحرير الاستثمار المدفوع بأهداف التنمية المستدامة

من المتوقع أن تلعب إدارة رأس المال دورًا حاسمًا في التقدم التدريجي لأجندة أهداف التنمية المستدامة:

"لم يعد أصحاب العقارات الغائبين" ، بدأ أمناء صناديق المعاشات التقاعدية في ممارسة صلاحياتهم الإدارية بقوة أكبر عبر مجالس الإدارة في بريطانيا ودول البنلوكس وأمريكا: العمل معًا من خلال إنشاء مجموعات ضغط ملتزمة [.] لتحويل النظام [الاقتصادي بأكمله] نحو الاستثمار المستدام "[109] باستخدام إطار عمل أهداف التنمية المستدامة عبر جميع فئات الأصول. [88]

في 2017 و 2018 وأوائل 2019 ، عقد المجلس العالمي للمعاشات التقاعدية (WPC) سلسلة من المناقشات التي تركز على الحوكمة البيئية والاجتماعية والمؤسسية (ESG) مع أعضاء مجلس إدارة المعاشات التقاعدية (الأمناء) وكبار المديرين التنفيذيين للاستثمار من جميع دول مجموعة العشرين في تورنتو ، لندن (مع جمعية المملكة المتحدة للأعضاء- الأمناء المعينين ، AMNT) ، باريس ونيويورك - لا سيما على هامش الدورة الثالثة والسبعين للجمعية العامة للأمم المتحدة. أكد العديد من المديرين التنفيذيين للاستثمار في المعاشات التقاعدية وأعضاء مجلس الإدارة أنهم بصدد تبني أو تطوير عمليات استثمار مستنيرة لأهداف التنمية المستدامة ، مع متطلبات حوكمة استثمار أكثر طموحًا - لا سيما عندما يتعلق الأمر بالعمل المناخي والمساواة بين الجنسين والعدالة الاجتماعية: الأهداف (SDGs) ، بما في ذلك ، بطبيعة الحال ، المساواة بين الجنسين (الهدف 5) والحد من عدم المساواة (الهدف 10) [...] العديد من أمناء المعاشات التقاعدية يلعبون الآن من أجل الاحتفاظ ". [110]

اكتسبت فكرة "الاستثمار المدفوع بأهداف التنمية المستدامة" مزيدًا من التقدم بين المستثمرين المؤسسيين في الفصل الدراسي الثاني من عام 2019 ، ولا سيما في المائدة المستديرة G7 للمعاشات التقاعدية بقيادة WPC والتي عقدت في بياريتز ، 26 أغسطس 2019 ، [111] و Business Roundtable الذي عقد في واشنطن العاصمة. ، في 19 أغسطس 2019. [112]

قررت وكالات الأمم المتحدة التي تشكل جزءًا من مجموعة الأمم المتحدة الإنمائية دعم حملة مستقلة لإيصال أهداف التنمية المستدامة الجديدة إلى جمهور أوسع. حظيت هذه الحملة ، "مشروع الجميع" ، بدعم مؤسسات الشركات والمنظمات الدولية الأخرى. [113]

باستخدام النص الذي صاغه دبلوماسيون على مستوى الأمم المتحدة ، طور فريق من المتخصصين في الاتصال أيقونات لكل هدف. [114] واختصروا أيضًا عنوان "أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر" إلى "الأهداف العالمية / 17 # الأهداف العالمية" ، ثم عقدوا ورش عمل ومؤتمرات لإيصال الأهداف العالمية إلى الجمهور العالمي. [115] [116] [117]

كان أحد الشواغل المبكرة هو أن 17 هدفًا ستكون أكثر من أن يستوعبها الناس ، وبالتالي فإن أهداف التنمية المستدامة ستفشل في الحصول على اعتراف أوسع. [ عندما؟ ] بدون اعتراف أوسع ، لن يتحقق الزخم اللازم لتحقيقها بحلول عام 2030. بسبب قلقه من هذا ، بدأ صانع الأفلام البريطاني ريتشارد كيرتس في عام 2015 منظمة تسمى Project Everyone بهدف تحقيق الأهداف للجميع على هذا الكوكب. [118] [119] [120] تواصل كيرتس مع المصمم السويدي جاكوب ترولباك الذي أعاد تسميتها بالأهداف العالمية وأنشأ 17 صورة أيقونية بأسماء قصيرة واضحة بالإضافة إلى شعار للمبادرة بأكملها. نظام الاتصال متاح مجانًا. [121] في عام 2018 ، واصل جاكوب ترولباك وشركته (القسم الجديد) توسيع نظام الاتصال ليشمل أيضًا 169 هدفًا تصف كيفية تحقيق الأهداف. [122]

تم الاعتراف على نطاق واسع بفوائد إشراك الجمهور المتضرر في صنع القرار الذي يؤثر على سبل عيشهم ومجتمعاتهم وبيئتهم. [123] اتفاقية آرهوس هي اتفاقية للأمم المتحدة تم تمريرها في عام 2001 ، صراحة لتشجيع وتعزيز المشاركة العامة الفعالة في صنع القرار البيئي. شفافية المعلومات المتعلقة بوسائل التواصل الاجتماعي وإشراك الشباب قضيتان تتعلقان بأهداف التنمية المستدامة التي تناولتها الاتفاقية. [124] [125]

دعاة تحرير

في عام 2019 ، عين الأمين العام للأمم المتحدة أنطونيو غوتيريش دعاة جددًا لأهداف التنمية المستدامة. [126] يتمثل دور هذه الشخصيات العامة السبعة عشر في زيادة الوعي ، وإلهام المزيد من الطموح ، والدفع من أجل اتخاذ إجراءات أسرع بشأن أهداف التنمية المستدامة. هم انهم:

تحرير الأحداث

تحرير أسبوع الأهداف العالمية

أسبوع الأهداف العالمية هو حدث سنوي لمدة أسبوع في سبتمبر للعمل والتوعية والمساءلة لأهداف التنمية المستدامة. [127] إنه التزام مشترك لأكثر من 100 شريك لضمان اتخاذ إجراءات سريعة بشأن أهداف التنمية المستدامة من خلال تبادل الأفكار والحلول التحويلية للمشاكل العالمية. [128] أقيم لأول مرة في عام 2016. وغالبًا ما يُعقد بالتزامن مع أسبوع المناخ بمدينة نيويورك. [129]

مهرجانات الأفلام تحرير

يستخدم مهرجان "Le Temps Presse" السنوي في باريس السينما لتوعية الجمهور ، وخاصة الشباب ، بأهداف التنمية المستدامة. نشأ المهرجان في عام 2010 عندما أنتج ثمانية مخرجين فيلمًا بعنوان "8" ، تضمن ثمانية أفلام قصيرة ، كل منها يعرض أحد الأهداف الإنمائية للألفية. بعد 2.5 مليون مشاهد شاهدوا "8" على موقع يوتيوب ، تم إنشاء المهرجان. يعرض الآن المخرجين الشباب الذين يعزز عملهم الالتزام الاجتماعي والبيئي والإنساني. يركز المهرجان الآن على أهداف التنمية المستدامة. [130]

مهرجان القطب الشمالي للأفلام هو مهرجان سنوي للأفلام تنظمه HF Productions وتدعمه منصة شراكة SDGs. يقام المهرجان لأول مرة في عام 2019 ، ومن المتوقع أن يقام كل عام في سبتمبر في لونجييربين ، سفالبارد ، النرويج. [131] [132]

تحرير الخلفية

في عام 1972 ، اجتمعت الحكومات في ستوكهولم ، السويد في مؤتمر الأمم المتحدة حول البيئة البشرية ، للنظر في حقوق الأسرة في بيئة صحية ومنتجة. [١٣٣] في عام 1983 ، أنشأت الأمم المتحدة اللجنة العالمية للبيئة والتنمية (المعروفة فيما بعد باسم لجنة برونتلاند) ، والتي حددت التنمية المستدامة بأنها "تلبية احتياجات الحاضر دون المساس بقدرة الأجيال القادمة على تلبية احتياجاتهم الخاصة. ". [١٣٤] في عام 1992 ، انعقد أول مؤتمر للأمم المتحدة حول البيئة والتنمية (UNCED) أو قمة الأرض في ريو دي جانيرو ، حيث تم وضع جدول الأعمال الأول للبيئة والتنمية ، المعروف أيضًا باسم جدول أعمال القرن 21 ، واعتماده.

في عام 2012 ، عُقد مؤتمر الأمم المتحدة للتنمية المستدامة (UNCSD) ، المعروف أيضًا باسم ريو +20 ، كمتابعة لمدة 20 عامًا لمؤتمر الأمم المتحدة المعني بالبيئة والتنمية. [135] [136] اقترحت كولومبيا فكرة أهداف التنمية المستدامة في حدث تحضيري لريو + 20 عقد في إندونيسيا في يوليو 2011. [137] في سبتمبر 2011 ، التقطت هذه الفكرة من قبل إدارة شؤون الإعلام التابعة للأمم المتحدة ، المنظمة غير الحكومية رقم 64 مؤتمر في بون ، ألمانيا. واقترحت الوثيقة الختامية 17 هدفاً من أهداف التنمية المستدامة وما يرتبط بها من غايات. في الفترة التي سبقت ريو +20 ، كان هناك الكثير من النقاش حول فكرة أهداف التنمية المستدامة. في مؤتمر ريو +20 ، تم التوصل إلى قرار يعرف باسم "المستقبل الذي نصبو إليه" من قبل الدول الأعضاء. [138] من بين الموضوعات الرئيسية التي تم الاتفاق عليها القضاء على الفقر ، والطاقة ، والمياه والصرف الصحي ، والصحة ، والاستيطان البشري.

ذكرت الوثيقة الختامية لمؤتمر ريو +20 أنه "في البداية ، سيقرر الفريق العامل المفتوح العضوية [الفريق العامل المفتوح العضوية] أساليب عمله ، بما في ذلك وضع طرائق لضمان المشاركة الكاملة لأصحاب المصلحة ذوي الصلة والخبرة من المجتمع المدني والشعوب الأصلية والمؤسسات العلمية. ومنظومة الأمم المتحدة في عملها ، من أجل توفير مجموعة متنوعة من وجهات النظر والخبرات ". [138]

في يناير 2013 ، تم إنشاء مجموعة العمل المفتوحة التابعة للجمعية العامة للأمم المتحدة والمكونة من 30 عضوًا والمعنية بأهداف التنمية المستدامة لتحديد أهداف محددة لأهداف التنمية المستدامة. تم تكليف مجموعة العمل المفتوحة (OWG) بإعداد اقتراح بشأن أهداف التنمية المستدامة للنظر فيه خلال الدورة الثامنة والستين للجمعية العامة ، سبتمبر 2013 - سبتمبر 2014. [139] في 19 يوليو 2014 ، أرسل فريق العمل المفتوح العضوية اقتراحًا بشأن أهداف التنمية المستدامة إلى الجمعية. بعد 13 جلسة ، قدم OWG اقتراحهم الخاص بـ 8 أهداف التنمية المستدامة و 169 هدفًا إلى الدورة الثامنة والستين للجمعية العامة في سبتمبر 2014. [140] في 5 ديسمبر 2014 ، وافقت الجمعية العامة للأمم المتحدة على التقرير التجميعي للأمين العام ، والذي ذكر أن سوف يستند جدول أعمال عملية أهداف التنمية المستدامة لما بعد عام 2015 إلى مقترحات مجموعة العمل المفتوحة. [141]

صرح بان كي مون ، الأمين العام للأمم المتحدة من 2007 إلى 2016 ، في مؤتمر صحفي في نوفمبر 2016: "ليس لدينا خطة بديلة لأنه لا يوجد كوكب ب". [142] هذا الفكر يوجه عملية تطوير أهداف التنمية المستدامة (SDGs). [ بحاجة لمصدر ]

كانت خطة التنمية لما بعد عام 2015 عبارة عن عملية من عام 2012 إلى عام 2015 بقيادة الأمم المتحدة لتحديد إطار التنمية العالمي المستقبلي الذي سيخلف الأهداف الإنمائية للألفية. تم تطوير أهداف التنمية المستدامة لتحل محل الأهداف الإنمائية للألفية (MDGs) التي انتهت في عام 2015. أدت الثغرات وأوجه القصور في الهدف 8 من الأهداف الإنمائية للألفية (إقامة شراكة عالمية من أجل التنمية) إلى تحديد علاقة إشكالية بين "المانح والمتلقي". [143] بدلاً من ذلك ، تفضل أهداف التنمية المستدامة الجديدة العمل الجماعي من قبل جميع البلدان. [143]

شملت العملية التي تقودها الأمم المتحدة الدول الأعضاء البالغ عددها 193 دولة والمجتمع المدني العالمي. القرار عبارة عن اتفاقية حكومية دولية واسعة النطاق تعمل بمثابة جدول أعمال التنمية لما بعد عام 2015. تستند أهداف التنمية المستدامة إلى المبادئ المتفق عليها في القرار A / RES / 66/288 ، المعنون "المستقبل الذي نصبو إليه". [144] كانت هذه وثيقة غير ملزمة صدرت نتيجة مؤتمر ريو +20 الذي عقد في عام 2012. [144]

تم نشر قوائم الأهداف والمؤشرات لكل هدف من أهداف التنمية المستدامة السبعة عشر في قرار للأمم المتحدة في يوليو 2017. [3]

تحرير التصديق

بدأت المفاوضات بشأن جدول أعمال التنمية لما بعد عام 2015 في يناير 2015 وانتهت في أغسطس 2015. وسارت المفاوضات بالتوازي مع مفاوضات الأمم المتحدة بشأن تمويل التنمية ، والتي حددت الوسائل المالية لتنفيذ خطة التنمية لما بعد عام 2015 ، وأسفرت تلك المفاوضات عن اعتمادها من جدول أعمال أديس أبابا في يوليو 2015. تم اعتماد وثيقة نهائية في قمة الأمم المتحدة للتنمية المستدامة في سبتمبر 2015 في نيويورك. [145]

في 25 سبتمبر 2015 ، اعتمدت 193 دولة في الجمعية العامة للأمم المتحدة خطة التنمية لعام 2030 بعنوان "تحويل عالمنا: خطة التنمية المستدامة لعام 2030". [146] [147] جدول الأعمال هذا يتكون من 92 فقرة. تحدد الفقرة 59 أهداف التنمية المستدامة الـ 17 وما يرتبط بها من 169 غاية و 232 مؤشرًا.

تعرضت أهداف التنمية المستدامة لانتقادات بسبب وضعها أهداف متناقضة ومحاولة القيام بكل شيء أولاً ، بدلاً من التركيز على الأولويات الأكثر إلحاحًا أو الأساسية. كانت أهداف التنمية المستدامة نتيجة لمؤتمر الأمم المتحدة الذي لم يتم انتقاده من قبل أي منظمة غير حكومية كبرى (NGO). وبدلاً من ذلك ، تلقت أهداف التنمية المستدامة دعمًا واسعًا من العديد من المنظمات غير الحكومية. [148]

تعليق في الإيكونوميست في عام 2015 ، قال إن أهداف التنمية المستدامة "فوضى" مقارنة بالأهداف الإنمائية للألفية الثمانية المستخدمة سابقًا. [102] أشار آخرون إلى أن أهداف التنمية المستدامة تمثل تحولًا عن الأهداف الإنمائية للألفية وتؤكد على الجوانب البيئية والاجتماعية والاقتصادية المترابطة للتنمية ، من خلال وضع الاستدامة في مركزها. [149]

قد تحافظ أهداف التنمية المستدامة ببساطة على الوضع الراهن ولا يفي بأجندة التنمية الطموحة. وُصِف الوضع الراهن على أنه "يفصل بين رفاه الإنسان والاستدامة البيئية ، وفشل في تغيير الحكم والاهتمام بالمقايضات ، والأسباب الجذرية للفقر والتدهور البيئي ، وقضايا العدالة الاجتماعية". [149]

فيما يتعلق بأهداف أهداف التنمية المستدامة ، هناك بشكل عام أدلة ضعيفة تربط "وسائل التنفيذ" بالنتائج. [7] الأهداف المتعلقة "بوسائل التنفيذ" (تلك المشار إليها بحرف ، على سبيل المثال ، الهدف 6. أ) لم يتم تصورها بشكل كامل وصياغتها بشكل غير متسق ، وسيكون تتبع مؤشراتها النوعية إلى حد كبير أمرًا صعبًا. [7]

متنافسة والعديد من الأهداف تحرير

بعض الأهداف تتنافس مع بعضها البعض. على سبيل المثال ، السعي لتحقيق مستويات عالية من النمو الكمي للناتج المحلي الإجمالي يمكن أن يجعل من الصعب تحقيق الأهداف البيئية والحد من عدم المساواة والاستدامة. وبالمثل ، فإن زيادة العمالة والأجور يمكن أن تعمل ضد خفض تكاليف المعيشة. [150]

تعليق في الإيكونوميست في عام 2015 ، قال إن 169 هدفًا لأهداف التنمية المستدامة كثيرة جدًا ، ووصفها بأنها "مترامية الأطراف ومخطئة الفهم" و "فوضى". [102] يقال أن الأهداف تتجاهل السياق المحلي. قد تكون جميع الأهداف الـ 16 الأخرى متوقفة على تحقيق الهدف 1 من أهداف التنمية المستدامة ، وهو القضاء على الفقر ، والذي كان ينبغي أن يكون على رأس قائمة قصيرة جدًا من الأهداف.

من ناحية أخرى ، اتفق جميع أصحاب المصلحة تقريبًا المشاركين في المفاوضات لتطوير أهداف التنمية المستدامة على أن العدد الكبير من الأهداف البالغ 17 هدفًا له ما يبرره لأن جدول الأعمال الذي يتناولونه يشمل الجميع. [ بحاجة لمصدر ]

ضعيف في الاستدامة البيئية

قد لا يكون النمو الاقتصادي العالمي المستمر بنسبة 3 في المائة (الهدف 8) قابلاً للتوفيق مع أهداف الاستدامة البيئية ، لأن المعدل المطلوب للفصل الاقتصادي البيئي العالمي المطلق أعلى بكثير مما حققه أي بلد في الماضي. [151] اقترح علماء الأنثروبولوجيا أنه بدلاً من استهداف نمو إجمالي الناتج المحلي الإجمالي ، يمكن أن تستهدف الأهداف استخدام الموارد للفرد ، مع "تخفيضات كبيرة في الدول ذات الدخل المرتفع". [151]

القيود البيئية وحدود الكواكب ممثلة تمثيلاً ناقصًا في أهداف التنمية المستدامة. على سبيل المثال ، تشير الورقة "جعل أهداف التنمية المستدامة متوافقة مع الاستدامة" [152] إلى أن الطريقة التي تُنظم بها أهداف التنمية المستدامة الحالية تؤدي إلى ارتباط سلبي بين الاستدامة البيئية وأهداف التنمية المستدامة. وهذا يعني أنه نظرًا لضعف تمثيل جانب الاستدامة البيئية في أهداف التنمية المستدامة ، فإن أمن الموارد للجميع ، لا سيما السكان ذوي الدخل المنخفض ، معرض للخطر. هذا ليس انتقادًا لأهداف التنمية المستدامة في حد ذاته، ولكن الاعتراف بأن ظروفهم البيئية لا تزال ضعيفة. [151]

تعرضت أهداف التنمية المستدامة لانتقادات بسبب عدم قدرتها على حماية التنوع البيولوجي. يمكنهم عن غير قصد تعزيز تدمير البيئة باسم التنمية المستدامة. [153] [154]

اقترح العلماء عدة طرق لمعالجة نقاط الضعف المتعلقة بالاستدامة البيئية في أهداف التنمية المستدامة:

  • رصد المتغيرات الأساسية لتحسين فهم جوهر النظم البيئية والاجتماعية المقترنة التي تدعم التنمية المستدامة ، مما يساعد على توجيه التنسيق وتحويل الأنظمة. [155]
  • مزيد من الاهتمام بسياق النظم الفيزيائية الحيوية في أماكن مختلفة (على سبيل المثال ، دلتا الأنهار الساحلية ، والمناطق الجبلية) [156] [157]
  • فهم أفضل للتعليقات عبر النطاقات في الفضاء (على سبيل المثال ، من خلال العولمة) والوقت (على سبيل المثال ، التأثير على الأجيال القادمة) التي يمكن أن تحدد في نهاية المطاف نجاح أو فشل أهداف التنمية المستدامة. [158]

أهمية التكنولوجيا والاتصال تحرير

بعد عدة سنوات من إطلاق أهداف التنمية المستدامة ، دعت الأصوات المتزايدة إلى مزيد من التركيز على الحاجة إلى التكنولوجيا والاتصال بالإنترنت ضمن الأهداف. في سبتمبر 2020 ، دعت لجنة النطاق العريض للتنمية المستدامة التابعة للأمم المتحدة إلى إنشاء التوصيلية الرقمية باعتبارها "ركيزة أساسية" لتحقيق جميع أهداف التنمية المستدامة. في وثيقة بعنوان "الهدف العالمي لبيان الاتصال العالمي" ، قالت لجنة النطاق العريض: "نظرًا لأننا نحدد" الوضع الطبيعي الجديد "لعالم ما بعد COVID ، فإن عدم ترك أي شخص خلف الركب يعني عدم ترك أي شخص غير متصل بالإنترنت". [159]

تحرير آسيا والمحيط الهادئ

تحرير أستراليا

كان كومنولث أستراليا واحدًا من 193 دولة اعتمدت جدول أعمال 2030 في سبتمبر 2015. ويقود تنفيذ جدول الأعمال وزارة الشؤون الخارجية والتجارة (DFAT) ووزارة رئيس الوزراء ومجلس الوزراء (PM & ampC) مع مختلف الوكالات الحكومية الفيدرالية المسؤولة عن كل هدف من الأهداف. [160] أستراليا ليست على المسار الصحيح لتحقيق أهداف التنمية المستدامة بحلول عام 2030. [161] وجدت أربعة سيناريوهات تستند إلى مناهج التنمية المختلفة أن سيناريو "انتقال الاستدامة" يمكن أن يحقق "تقدمًا سريعًا ومتوازنًا بنسبة 70٪ نحو أهداف التنمية المستدامة بحلول عام 2020. ، قبل سيناريو العمل كالمعتاد (40٪) ". [161] في عام 2020 ، احتل أداء أستراليا الإجمالي في مؤشر أهداف التنمية المستدامة المرتبة 37 من بين 166 دولة (انخفاضًا من المرتبة 18 من أصل 34 دولة في عام 2015). [162] [163]

تحرير بنغلاديش

بدأت بنغلاديش ، بصفتها مشاركًا نشطًا في العملية العالمية لإعداد جدول أعمال 2030 ، تنفيذها منذ البداية من خلال دمج أهداف التنمية المستدامة في جدول أعمال التنمية الوطنية. تم دمج أهداف التنمية المستدامة مع الخطة الخمسية السابعة للدولة (7FYP ، 2016-2020) وتم التركيز عليها أثناء تحديد المجالات ذات الأولوية في الخطة السابعة للخطة ، بحيث يمكن أن يساهم تحقيق أهداف وغايات الخطة أيضًا في تحقيق أهداف التنمية المستدامة. تم دمج جميع الأهداف السبعة عشر في خطة 7FYP. كما تم تضمين إطار نتائج التنمية (DRF) - وهو إطار عمل قوي وصارم للرصد والتقييم قائم على النتائج - في خطة مراقبة الخطة الخمسية السابعة.تمت مواءمة النتائج والأهداف في إطار إطار التنمية المستدامة مع تركيز أهداف التنمية المستدامة على تنمية الاقتصاد الكلي ، والحد من الفقر ، والتوظيف ، والتعليم ، والصحة ، والمياه والصرف الصحي ، والنقل والاتصالات ، والطاقة ، والطاقة والموارد المعدنية ، والمساواة بين الجنسين وعدم المساواة ، والبيئة ، وتغير المناخ و إدارة الكوارث ، تكنولوجيا المعلومات والاتصالات ، التنمية الحضرية ، الحكم ، والتعاون الدولي والشراكة. [164]

تحرير بوتان

عملية التنمية المستدامة في بوتان لها غرض أكثر وضوحا من النمو الاقتصادي وحده. الهدف الشامل للأمة هو السعي لتحقيق السعادة الوطنية الإجمالية (GNH) ، [165] وهو مصطلح صاغه في عام 1972 الملك الرابع لبوتان ، جيغمي سينجي وانجتشوك ، والذي لديه الفلسفة التوجيهية الرئيسية لرحلة طويلة المدى كأمة. لذلك ، تجد أهداف التنمية المستدامة مكانًا طبيعيًا في إطار GNH الذي يتقاسم رؤية مشتركة للازدهار والسلام والوئام حيث لا يتخلف أحد عن الركب. كما أن GNH هي مثالية يجب متابعتها وأداة عملية ، فإن أهداف التنمية المستدامة تلهم وتوجه العمل المستدام. تسترشد بنموذج التنمية في GNH ، وتلتزم بوتان بتحقيق أهداف التنمية المستدامة بحلول عام 2030 منذ تنفيذها في سبتمبر 2015. وتماشياً مع التزام بوتان بتنفيذ أهداف التنمية المستدامة والتنمية المستدامة ، شاركت بوتان في الاستعراض الوطني الطوعي في 2018 المنتدى السياسي رفيع المستوى. [166] مع تقدم الدولة في خطتها الخمسية الثانية عشرة (2019-2023) ، تمت مواءمة الأهداف الوطنية مع أهداف التنمية المستدامة وتلعب كل وكالة دورًا حيويًا بطريقتها الخاصة لتحقيق الأهداف الملتزمة بأهداف التنمية المستدامة بشكل جماعي.

تحرير الهند

أنشأت حكومة الهند NITI Aayog لتحقيق أهداف التنمية المستدامة. [167] في مارس 2018 ، أصبحت هاريانا أول ولاية في الهند تركز ميزانيتها السنوية على تحقيق أهداف التنمية المستدامة مع خطة عمل مدتها 3 سنوات وخطة إستراتيجية مدتها 7 سنوات لتنفيذ أهداف التنمية المستدامة عندما كان الكابتن أبهيمانيو ، وزير المالية في كشفت حكومة هاريانا النقاب عن ميزانية سنوية 2018-19 ₹ 1،151،980 lakh (ما يعادل ₹ 120 مليار ، 1.7 مليار دولار أمريكي أو 1.6 مليار يورو في 2019). [168] أيضًا ، بدأت NITI Aayog ممارسة قياس تقدم الهند ودولها نحو أهداف التنمية المستدامة لعام 2030 ، وبلغت ذروتها في تطوير أول مؤشر SDG India - تقرير خط الأساس 2018 [169]

تحرير أفريقيا

عملت بلدان في إفريقيا مثل إثيوبيا وأنغولا وجنوب إفريقيا مع فرق الأمم المتحدة القطرية وبرنامج الأمم المتحدة الإنمائي لتقديم الدعم لخلق الوعي حول أهداف التنمية المستدامة بين المسؤولين الحكوميين والعاملين في القطاع الخاص والنواب والمجتمع المدني. [170]

في الرأس الأخضر ، تلقت الحكومة دعمًا من برنامج الأمم المتحدة الإنمائي لعقد مؤتمر دولي حول أهداف التنمية المستدامة في يونيو 2015. وقد ساهم ذلك في المناقشات العالمية حول الاحتياجات المحددة للدول الجزرية الصغيرة النامية في ضوء جدول الأعمال العالمي الجديد للتنمية المستدامة. في سياق فريق الأمم المتحدة القطري ، تلقت الحكومة دعمًا من برنامج الأمم المتحدة الإنمائي لتطوير خارطة طريق (خطة) لوضع أهداف التنمية المستدامة في منتصف عمليات تخطيط التنمية الوطنية. [170]

في ليبيريا ، تلقت الحكومة دعمًا من برنامج الأمم المتحدة الإنمائي لتطوير خارطة طريق لإدماج أجندة 2063 للاتحاد الأفريقي وخطة 2030 في خطة التنمية الوطنية القادمة للبلاد. الخطوط العريضة من خارطة الطريق هي خطوات لترجمة أجندة 2063 وأهداف التنمية المستدامة إلى سياسات وخطط وبرامج بينما تعتبر الدولة دولة هشة وتطبق مبادئ الصفقة الجديدة. [170]

كما زُعم أن أوغندا كانت من أوائل الدول التي طورت خطة التنمية الوطنية 2015 / 16-2019 / 20 بما يتماشى مع أهداف التنمية المستدامة. وقدرت حكومتها أن حوالي 76٪ من أهداف التنمية المستدامة قد انعكست في الخطة وتم تكييفها مع السياق الوطني. زُعم أن فريق الأمم المتحدة القطري قد دعم الحكومة لدمج أهداف التنمية المستدامة. [170]

في موريتانيا ، تلقت وزارة الاقتصاد والمالية دعما من برنامج الأمم المتحدة الإنمائي لدعوة شركاء مثل المنظمات غير الحكومية والوكالات الحكومية والوزارات الأخرى والقطاع الخاص في المناقشة من أجل تنفيذ أهداف التنمية المستدامة في البلاد ، في سياق بلد الأمم المتحدة. فريق. كما دعم برنامج الأمم المتحدة الإنمائي ورشة عمل وطنية لتوفير المنهجية والأدوات لتعميم أهداف التنمية المستدامة في الاستراتيجية الجديدة للبلد. [170]

يُزعم أن حكومات بلدان مثل توغو وسيراليون ومدغشقر وأوغندا قد تطوعت لإجراء مراجعات وطنية لتنفيذها لخطة 2030. وقد تم تلقي الدعم من برنامج الأمم المتحدة الإنمائي لإعداد تقاريرهم الخاصة التي قدمت في المنتدى السياسي رفيع المستوى للأمم المتحدة. عُقد خلال الفترة من 11 إلى 20 يوليو 2016 في نيويورك بالولايات المتحدة. كان هذا المنتدى منصة عالمية للأمم المتحدة لمراجعة ومتابعة أهداف التنمية المستدامة وخطة عام 2030. ويقال إنه يقدم إرشادات بشأن السياسات للبلدان من أجل تنفيذ الأهداف. [170]

نيجيريا تحرير

نيجيريا هي واحدة من الدول التي قدمت الاستعراض الوطني الطوعي (VNR) في عام 2017 و 2020 حول تنفيذ أهداف التنمية المستدامة في المنتدى السياسي رفيع المستوى بشأن التنمية المستدامة (HLPF). في عام 2020 ، احتلت نيجيريا المرتبة 160 في مؤشر SDG العالمي لعام 2020. [171] أكدت الحكومة أن أولويات وأهداف التنمية الحالية لنيجيريا تركز على تحقيق أهداف التنمية المستدامة. [172]

تحرير غانا

تهدف غانا إلى مواءمة أولوياتها التنموية بالشراكة مع منظمات المجتمع المدني والقطاع الخاص لتحقيق أهداف التنمية المستدامة في غانا معًا. [173]

تحرير أوروبا والشرق الأوسط

لاحظ المنتدى العالمي للمعاشات التقاعدية أن مستثمري المعاشات التقاعدية في المملكة المتحدة والاتحاد الأوروبي كانوا في طليعة عمليات تخصيص الأصول (البيئية والاجتماعية والحوكمة) التي تحركها ESG في الداخل والخارج والمتبنين الأوائل لممارسات الاستثمار "المتمحورة حول أهداف التنمية المستدامة". [88]

تحرير إيران

في ديسمبر 2016 ، أقامت حكومة جمهورية إيران الإسلامية حفلًا خاصًا للإعلان عن مبادرة تعليمية وطنية رتبها مكتب اليونسكو في إيران لتنفيذ الأهداف التعليمية لهذا البرنامج العالمي. أحدث الإعلان ضجة بين السياسيين والمراجع في البلاد. [175]

تحرير لبنان

اعتمد لبنان أهداف التنمية المستدامة في عام 2015. وقدم الاستعراض الوطني الطوعي الأول للتقرير الوطني الطوعي في عام 2018 في المنتدى السياسي رفيع المستوى في نيويورك. تقود لجنة وطنية برئاسة رئيس الوزراء اللبناني العمل على أهداف التنمية المستدامة في البلاد. [176] في عام 2019 ، احتل أداء لبنان الإجمالي في مؤشر أهداف التنمية المستدامة المرتبة السادسة من بين 21 دولة في المنطقة العربية. [177]

تحرير المملكة المتحدة

تم توضيح نهج المملكة المتحدة لتحقيق أهداف التنمية المستدامة العالمية في جدول أعمال 2030: تحقيق الأهداف العالمية ، الذي طورته وزارة التنمية الدولية. [١٧٨] في عام 2019 ، قامت شبكة Bond بتحليل التقدم العالمي للمملكة المتحدة في تحقيق أهداف التنمية المستدامة (SDGs). [١٧٩] تقرير بوند يسلط الضوء على الفجوات الحاسمة حيث هناك حاجة ماسة إلى الاهتمام والاستثمار. تم تجميع التقرير من قبل 49 منظمة و 14 شبكة ومجموعة عمل.

الأمريكتان تحرير

تحرير الولايات المتحدة

صادقت 193 حكومة بما في ذلك الولايات المتحدة على أهداف التنمية المستدامة. ومع ذلك ، أفادت الأمم المتحدة بحد أدنى من التقدم بعد ثلاث سنوات في إطار الجدول الزمني البالغ 15 عامًا لهذا المشروع. لا يزال التمويل قصيرًا بتريليونات الدولارات. تقف الولايات المتحدة في المرتبة الأخيرة بين دول مجموعة العشرين لتحقيق أهداف التنمية المستدامة والمرتبة 36 على مستوى العالم. [180]

  1. ^ في حين أن إجمالي نتائج الترتيب على متوسط ​​الترتيب في خمسة تقارير مختلفة ، فإن عدد الإشارات لا يتطابق مع متوسط ​​الترتيب.

تحتوي هذه المقالة على نص من محتوى مجاني. مُرخصة بموجب تصريح / تصريح ترخيص CC BY-SA 3.0 على ويكيميديا ​​كومنز. النص مأخوذ من حالة الأغذية والزراعة 2019. المضي قدمًا في الحد من فقد الأغذية وهدرها ، باختصار، 24 ، منظمة الأغذية والزراعة ، منظمة الأغذية والزراعة. لمعرفة كيفية إضافة نص ترخيص مفتوح إلى مقالات Wikipedia ، يرجى الاطلاع على صفحة الكيفية. للحصول على معلومات حول إعادة استخدام نص من ويكيبيديا ، يرجى الاطلاع على شروط الاستخدام.


شاهد الفيديو: حاسوب الثاني متوسطالوحدة 2 الفصل الاول الدرس الأول كيفية فتح برنامج MW واغلاقه (أغسطس 2022).